文档介绍：
展目标和学科学****目标两方面。对学科学****目标可以以阶段性考试与考查成果为依据。学校在对学生学科学****进行评价时，可以参考“方法与措施”中的要求进行。综合素养评价表中提出的目标内容是对学生的基本要求，
一、二级目标内容适应于各年级参照。三级目标属于详细操作层面的目标内容，仅列举了各年段目标内容，在详细实施中，学校可依据不同年级、不同学期的详细目标要求进行细化和量化。
（二）、综合素养评价的程序综合素养评价的详细方法由学校依据自己的实际状况确定，但要采纳多样的、开放的评价方法，诸如自评、家评、组评、班评以及行为视察、情景检测、问卷调查、老师评语、个案分析、成长记录等，了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的须要。
一般状况下应根据以下程序进行：
（1）组织学生自评；
（2）组织小组同学进行互评；
（3）家长评价；
（4）班级综合素养评价。
(三)、综合素养评价方法与措施
小学生综合素养评价主要以形成性评价和阶段性评价为主。
1、形成性评价
形成性评价是对学****过程及其结果的评价，并通过评价来影响学****过程。它是建立在事实推断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能刚好地给学生提出改进的建议和发展方向。主要采纳几种形式：
（1）、单元学****效果测试评价
单元测试以各学科课程标准为依据，紧扣本单元学****内容，主要考察对本单元所学基础学问和基本技能的驾驭状况。测试形式要多种多样，富好玩味性。可以用书面方式检测，也可以用实践活动检测。测试形式可开卷也可闭卷。
（2）表现性评价
表现性评价包括对课题或实践活动方案设计和组织实施的评价；对试验操作的评价；对艺术、科技作品的设计及活动展示的评价等。这一评价形式可比较好地反映出学生的活动设计实力，活动实践实力，解决问题的实力和合作沟通实力。
（3）视察中的即时评价
通过课堂视察，可以刚好了解学生的学****状况，做出主动反馈，给学生以激励、指导和调整。老师可依据须要，关注学生突出的—、二个方面作出相应的评价记录。这种评价可依据须要一周一次或—月—次。评价次数因人而异，不要求整齐划一。课堂评价的内容主要有：学****爱好，参加学****活动的主动性、主动性；在学****中发觉并提出问题，解决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的敏捷性、创建性，想象的丰富性；独立思索与合作沟通；良好的学********惯等。
（4）成长档案记录
通过收集反映学生发展改变的资料来表现学生成长的轨迹，学生、老师、家长对成长档案记录的内容取舍都有参加权，但以学生的看法为主。
一般来讲学****评价中成长档案记录内容如下：①一年级新生学前状况调查表；②语文学科评价报告；③数学学科评价报告；④学生爱好特长发展表；⑤考试试卷；⑤其它(犹如学赠言，家长、老师寄语、作业评语、自己情愿保留的作业、获奖证书等等)。其中①至④项为保留资料；③至⑥项为定期更换资料。
（5）作业状况评价
在作业过程中，可实施由学生“自定目标、自我评价”的“双自”评价方法，也可实施小组互评、老师建议、老师评价等多种评价方法(老师对学生的作业评价以评星和激励性语言结合起来)。这种评价对学生有一种自我约束