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当然成果只能代表过去，何况教化教学这门艺术永无止境，我将在今后的工作中虚心学****勇于创新，再创佳绩。假如说有什么目标与方向的话，那就是努力要求自己能成为一名学生宠爱、家长敬重、同事信任、领导放心的“好老师”。信任通过我的努力，肯定会见到绚丽多彩的阳光。
浅谈培育小学生学****数学的爱好
苏霍姆林斯基指出：“假如不想法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的心情，没有学****爱好，学****就会成为学生的沉重负担。”所以爱好的培育是小学生学****数学的关键。我从几年来的教学中摸索了一些方法，现作一总结。
一、传授学问方面
1．新奇活泼的课堂教学
（1）创设情境，引导学生自主学****br/> 引导学生自主学****必需符合他们求知、求参加的心理须要，符合儿童好玩，好表现的心理特点，所以在教学过程中适时的创设情境对激发学生的惊异，怀疑簇新感，从而激发学生主动探究问题的动机。如在新课的引入中可实行让学生猜谜语，讲故事，提问题等多种方式来创设情境。情境的创设不仅应用在新课的引入，而应适时的在教学当中出现。例如在教学“商不变性质”：指名学生自愿报出两个除法算式，如15÷5=3 14÷2=7 在一般状况下，被除数和除数变了，商也变了，那么有没有被除数和除数变了，而商不变的状况呢？能举这样的例子吗？通过提问，与学生原有的认知结构发生冲突，调动了学生学****的主动性和主动性。
（2）点拨启发，引导学生自主发觉
数学教学中，有很多新学问与旧学问有着紧密的联系，学生完全有实力自己自学这些学问，这样的新课就大胆的放手让学生去自学，只需在新学问的生长点上赐予关键性的点拨。例如：小数的乘除法，它们的计算法则和整数的计算法则基本相同，只是小数点的位置是新问题。于是我就请学生自己动手计算，在小数点的位置问题上进行点拨，学生发觉原来小数乘法仅仅是小数点在移动，于是很简单地突破了这个难点，起到事半功倍的效果。
（3）分层设问，引导学生自主推导
有些学问是学生第一次接触到的，很难用旧学问来引导，就用一组设问引导学生自己得出结论。例如：教学用画正字的方法来统计数据这一内容，要求学生统计出一个路口过往不同类型车辆的数据，先列出一组设问：
1、车辆来往有规律吗？
2、用数数的方法行吗？学生在这组设问后想出统计各种类型车辆用画线段的方法，一条线代表一辆车，有的同学说用画正字的方法好数。这样一来，学生自己推导出了统计方法，让学生感受到胜利的喜悦，很简单就激发了学生的学****爱好。
（4）实践操作，引导学生自主归纳
一些数学学问，概念对于小学生来说往往较抽象难懂，而在教学法中重视让学生自己动手操作，主动参加，借助操作启动思维，使学生由被动接受学问转化到主动地获得学问。例如：平行四边形面积的推导，通过学生利用不同的方法自己剪一剪，拼一拼，将平行四边形转化为长方形，利用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。让学生通过动手把抽象的概念转化为感性学问，使他们很简单就归纳出平行四边形的面积公式，激发他们的爱好。
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