文档介绍：
许多，只要你擅长视察，就肯定会发觉。刚才我们运用的回形针、线轴，就是一个简洁机械，我们管这种提升重物的简洁机械叫做滑轮。
这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”。 板书：我的滑轮
二、新授：
（一）相识定滑轮、动滑轮。
1、出示滑轮图片及实物。谈谈你对滑轮的相识有什么看法。
老师引导：“这个是我们试验室里做试验用的滑轮，大家视察一下，这个滑轮有什么特点？
（引导学生回答，边缘有槽，圆形）
小结： “事实上滑轮就是一个绕了根绳子的轮子” 那么在刚才的嬉戏中你都用了哪些滑轮呢？
（设计意图：应用学生日常生活中熟识的一些事物，提高学生的学习爱好）
2、老师引导：滑轮有两种不同的运用方法：一种是把滑轮固定在一处不动，这样运用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。（出示动画课件）
3、让学生利用试验材料，安装定滑轮和动滑轮。
（设计意图：发展学生的思维，培育学生操作、试验实力，为探讨定滑轮和动滑轮的工作原理做好打算）
（二）指导学生相识定滑轮和动滑轮的性质。
1、谈话：结合刚才的嬉戏及生活中滑轮的例子，大家想一想为什么要用滑轮提升重物呢？ 学生回答（便利、省力）
2、“那你认为这两种用法在运用中都便利吗？”
学生会说：定滑轮运用便利，因为，重物提升的方向与我们用力的方向相反。动滑轮运用不便利，重物提升的方向与用力的方向一样。也可能有其它说法，这时老师要正确评价。 板书： 定滑轮 便利 动滑轮 不便利
3、“既然动滑轮运用不便利，人们为什么又要运用它呢？ 分组试验
（参考课本第63页，要求学生说出验证方法，并记录在“小科学家记录本上”）
4、组织汇报试验结果。
板书： 定滑轮
便利
不省力
动滑轮 不便利 省力
（设计意图：训练学生用简洁器材设计试验，视察试验，并做简洁记录的实力）
5、探讨：现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点。
6、用自制的滑轮还能设计哪些试验？有新的发觉吗？ 学生沟通
（设计意图：为下面的滑轮组教学做好铺垫）
7、小结：动滑轮省力但不便利；定滑轮不省力但便利．
（三）、教学滑轮组
（1）指导学生相识滑轮组。
1、既然定滑轮和动滑轮各有优缺点，那怎样克服它们各自的缺点，发扬优点呢？做到既便利又省力呢？
2、学生分组试验
（设计意图：自行试验，发觉定滑轮和动滑轮提升重物的特点。）
3、全班沟通汇报。
4、小结：把定滑轮与动滑轮组合在一起来运用，叫做滑轮组。板书： 滑轮组 便利 省力
运用滑轮组提起重物，可以做到既省力又便利。刚才同学们组装的是一组滑轮组，实际应时还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组。运用的滑轮组越多，越省力。（出示滑轮组图）
（此环节学生有可能探讨不出省力多少的问题，不过也不用强求） （2）、学生分组做课本第64也绕绳与穿系鞋带嬉戏。 （假如学生理解有难度，老师再加以引导，鞋上的穿带孔就像是动滑