文档介绍：
个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她力气，让她有了这么大的转变呢？（掌声！）
1、师：课文中一共写到几次掌声，分别是在什么状况下响起来的？请同学们细致读读第
二、三自然段，边读边画出有关句子。
（1）第一次掌声是在什么状况下响起的呢？ 师：英子是一下子就走上讲台的吗？（出示：“英子迟疑了一会儿„„她最终一摇一晃的走上讲台。”）
①师：什么是“迟疑”？英子的心里在想什么呢？（学生沟通） ②师：“眼圈红红的”说明她快要——哭了，但是她哭出来了吗？可见她又是多么的——坚毅！我们从这些描写英子神态动作的句子中可以体会到英子内心是多么害怕、苦痛、无助。你能把她那份害怕、苦痛、无助读出来吗？（指名读，齐读）
③师：就在这时候，掌声响起来了。（齐读第一次掌声） 师：这热情而长久的掌声是在对英子说什么？（学生沟通）
师：这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来？（指名读，齐读） （2）其次次掌声又是在怎样的状况下响起的呢？（出示句子：“故事讲完了，教室里又响起了一阵热情的掌声。”）
师：这热情的掌声又是在对英子说什么？（学生沟通）
师：此时此刻，假如你是英子，你有什么话想对大家说呢？（学生畅谈） 师：（小结）掌声是对英子的激励，掌声是对英子的支持，掌声是对英子的赞许，掌声更是对英子的敬重！英子有很多话想对大家说，她将这千言万语化作了——“深深地一鞠躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台”。
（3）出示两个含有“一摇一晃”的句子，体会英子心情的改变。
师：刚才是一摇一晃的走上讲台，现在是一摇一晃的走下讲台，英子走路的姿态是无法变更的，但他的心情还像刚才一样吗？你能用你的朗读区分它们的不同吗？
2、师：（总结）一个文雅、自卑、愁闷的女孩变成了一个活泼、开朗、自信的女孩，着巨大的变更源自同学们那一阵阵——热情的掌声！是掌声使英子最终战胜了自己，找回了自信，让我们把对掌声的感受通过朗读表达出来。（齐读有关两次掌声的句子）
五、再悟掌声，升华主题
1、师：几年以后，英子上了中学，她给“我”来信了。我们来读读英子的来信吧。（课件出示英子的来信）
师：请同学们想象一下，上了中学以后的英子会怎样微笑着面对生活呢？（学生沟通）
2、师：此时此刻，你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗？ 课件出示：掌声就是（ ）。 师：（小结）正是这饱含激励、支持、赞许、敬重的“掌声”，使英子鼓起了志气微笑着面对生活，甚至变更了她的人生。这掌声其实就是一种暖暖的“爱”！（板画心形）
3、师：读了《掌声》这篇课文，老师心里也特殊感动，它让我想起了一首歌——《掌声响起来》，我们来观赏一下。（伴随音乐小结）世界上的每一个人都须要掌声，特殊是身处逆境中的人，更须要得到别人的关爱。珍惜别人的掌声吧！同时也不要遗忘把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最漂亮的语言！
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计张博教学分析：《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲解并描述了这样一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的......
掌声教学设计
掌声设计意图：课文通过