文档介绍：
导学生抓住动作、神态描写体会迟疑背后的苦痛、无奈。通过指导朗读，感受英子的情感。
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[出示]：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。
①指生读（请一个同学来读这段话，其余同学思索：你又看到了一个怎样的英子）
②沟通（自信，充溢笑容的孩子）（板书）开朗
③真替英子的改变感到兴奋，让我们再一次兴奋地来读读这一自然段吧。
（二）感悟重点，领悟掌声内涵
，请你们找出描写掌声的句子。用横线画出。
沟通：
从第一次的掌声你体会到什么？（同学们给他的支持，给他的激励，带给他的志气给了她不断前进的动力）抓关键词“隧然间”
从其次次掌声你又体会到什么？
男女生赛读描写两次掌声的句子
，感受真爱
（1）假如你就是这个班级的一员，你想通过这两次掌声告知小英什么？
（2）探讨沟通。
（3）你们是一群和善的孩子，你们让掌声传递了你们的心情，在你们的激励声中，英子一摇一晃的走下了讲台。同学们，此时此刻，千言万语如潮水般涌上英子的心头，将它们都化作了—— “深深地鞠了一躬”。此时无声胜有声！同学们，我们一起再来读。
（4）回想一下：英子也曾一摇一晃地走上讲台。这两个一摇一晃有什么异同？请看大屏幕：默读这两句话，完成填空
［出示］这两个一摇一晃写出了英子走路的( )，写出了她行动的( )，写出了她意志的( )。前面的一摇一晃是带有( )的心情，后面的是带有( )
（5）再读“一摇一晃”这两句话！
4、同学给了她长久热情的掌声，但这又不是一般的掌声。对于英子来说这是刻骨铭心的掌声，她怎能遗忘？多年后，她照旧记得：
［出示］ “我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。”
（1）学生齐读这段话。
（2）老师引读
（3）你体会到了什么？
（4）总结：从掌声中，英子最终明白身体上的残疾并不行怕，可怕的是心理上的残疾，只要鼓起志气，生活不再是阴天，让我们带着这份理解与感受，再次齐读。
三、回来课题，爱心显现。
1、三读课题
是什么让愁闷的英子变得开朗乐观？——（掌声）
是什么让自卑的英子，重新找回了自信？——（掌声）
是什么让英子不在孤独，却拥有很多挚友？——（掌声）
2、是啊！这一切都来自掌声。读到这里，想到这里，你们认为同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？那是什么？
——人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们把自己的掌声献给别人，同时，也不要遗忘珍惜别人的掌声。
四、作业布置。
同学们，你们就是爱的创建者，老师信任你们将会用自己的语言，用行动将这首诗写得更美
世界上的每一个人，都须要掌声。
掌声是暖和的阳光，_______