文档介绍：
五、教学资源与工具设计
1、老师演示试验；学生分组试验（学生试验分为二大组，每一大组分四小组，每一大组做不同试验）。通过不同的试验得出同样的结论，让学生知道由个别到一般的相识方法。同时也体验质量守恒的存在。
2、借肋多媒体教学，通过 Flash动画模拟化学改变中分子化分成原子,原子再重新组合成新的分子的运动, 从微观角度人性化地设计出化学反应的过程，从而把抽象的理论学问直观化,让学生更简单接受，丰富学生的想象力。
[试验打算] 托盘天平、锥型瓶、烧杯、小试管、酒精灯；白磷、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、铁钉。
[教学媒体] 多媒体, 实物投影仪。
六、教学过程
依照教材的支配和特点，学问线索为：质量守恒定律的涵义→质量守恒定律的缘由→质量守恒定律的应用。重点抓好以下几个环节：
（一）设置问题创设情境
问题引入：什么是化学反应？化学反应的本质特征是什么？那么在化学反应前后，各物质的质量总和是否发生改变呢？可能发生哪些改变？ 学生分组探讨提出猜想：可能大于、等于或小于的关系。
设计意图：通过联系学生熟识的问题情境，以吸引学生留意力，激发学生的探究爱好。学生的自然爱好是得高学生的内部动力。
（二）重视试验体验探究
[质量守恒定律的概念]这一部分内容是本节的重点，老师演示试验【把装有无色氢氧化钠溶液的锥形瓶盖上带胶头滴管（内已吸有蓝色硫酸铜溶液）的胶塞。然后把它放到托盘天平上用砝码平衡。使两种溶液混合，生成蓝色沉淀，再称量，并进行比较。】得出反应物的总质量等于生成物的总质量，这一结论是
否具有普遍规律呢？学生通过做分组试验得出了同样的结论，从而由学生总结出质量守恒定律。
设计意图：授课与试验同步教学，学生通过亲自动手试验，体验自己探究学问的乐趣；更加注意试验的操作和实践实力的培育，缩短探知的时间，降低学****的难度，同时使学生进一步相识化学试验的作用，因而有效地激发学生的创建性。
（三）动画摸拟突破难点 [质量守恒定律缘由]设问：为什么在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？通过播放多媒体Flash动画，摸拟在水通电分解反应中分子、原子的微观改变。学生小组探讨，进一步探究质量守恒的本质。结论：原子的种类、数目、质量都没有变更。
设计意图：Flash动画摸拟试验达到了一目了然的效果，对学生获得更真实的理解起着重要作用，让学生更加形象、生动、深刻地去相识质量守恒定律的实质。从而有助于培育学生的抽象思维和分析实力。
（四）联系实践学以致用
[质量实恒定律的应用]这一部分是本节的一个难点，老师设计一些符合生活常识性的问题，问题的设计用“学生摘苹果”做比方，要让学生“摘着苹果”，而且是跳起来“摘着的”。学生也可以提出一些有疑问的化学现象，大家共同探讨，使学生真正会用质量守恒定律说明化学反应现象，以此培育学生擅长质疑的精神和严谨的科学看法。
（五）整合应用反馈纠错
[反馈练****实物投影出示（略）
设计意图：通过随堂检测，刚好评价，让不同的学生都能尝试获得胜利的愉悦。让学生从基础学问到实力提高把所学学问一步步的提高，达到举一反三的地步。 [小结]：师生共同小结本节课的内容以及