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三、幼儿园一日生活与优化
幼儿园课程是实现幼儿园教化目的的手段，是保证幼儿获得有益的学****阅历，促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。课程是手段，课程是活动，是幼儿在园的全部活动。“一日生活皆教化，一日生活皆课程。”在一日生活中的活动中都可以渗透到课程。可以培育幼儿责任感，责任感是教化价值的社会价值是自己对自己的行为负责，培育自主性，心中有他人，不给别人添麻烦。莫教授给我们一日活动的流程：晨间（老师微笑接待）——用餐（在过渡环节可以背古诗，自己端饭收碗等）——坐圈嬉戏（给
小挚友讲故事）——户外活动（清点人数，管住老师的嘴、手）——点心等--------。很具体的让我们了解了幼儿园一日活动的各个环节与做法。
四、幼儿园教化活动设计与组织规范
幼儿园教化活动的涵义：老师以多种形式，有目的、有安排地进行教化。教学活动形式有集体、个人、分组。活动要求：如美术活动不能供应范画，这样就扼杀了幼儿的想象。整合性：五大领域都相互渗透。生活性：一日生活皆教化，教化来源于生活。学前教化保教结合，保中有教，教中有保。做中玩，玩中学，生活中学。动态性：学会教，先了解，从故事中延长到生活。赵海
老师出示列子叫我们利用已有的学问设计教学活动，教我们怎样设计教学活动;(一）目标:活动的向导，预期性的规定。方法：看幼儿、看指南、看结果，有情感、技能、认知。了解各个领域的目标的方法。（二）导入：提问、情景、儿歌、谜语、实物等。时间3分钟不宜过长。问题一两个不要问太多，要有承上启下的句子。
通过节课让我对教学活动的设计有了更深化的理解。
五、幼儿园的班级管理技能
班级管理的含义：是班级保教人员通过组织、安排、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，对幼儿实施保育与教化。（一）了解幼儿的心理活动特点，有针对性地带班。让幼儿动手了才能更加理解(做中学），通过干脆感知、实际操作和亲身体验获得阅历的须要，严禁“拔苗助长”式的超前教化和强化训练。采纳直观、形象、生动的教化方法，尤其是“教学做合一”目的是建立幼儿兴奋劲。幼儿的学****我听过的，我忘了;我看过的，我记得了；我动手过的，我理解了。（二）生活活动特点：学会放手，从管住孩子走向自我管理建立常规。以情感管理班级：老师先喜爱幼儿，幼儿才喜爱老师，要不吝啬自己的表扬与拥抱，维护孩子的尊严，用爱来打动孩子，以观赏的看法对待幼儿擅长发觉幼儿的优点。（三）没有规则，不成方圆。常规制定：小班与老师一起定，中、大班幼儿自己定，定规则先让幼儿理解为什么定规则，定规则的好处。由活动的起先渐渐调整等---------。韦凌云老师具体介绍了班级的管理的方式，让我对以后幼儿园班级管理要以榜样、激励等进行管理。
六、嬉戏为基本活动的理论与实施策略
“让嬉戏点亮华蜜童年”嬉戏是学前教化的专业特别性所在“以嬉戏为基本活动”“去小学化”“去学科化”，对幼儿来说：嬉戏的重要性在于他们的年龄特点。1、嬉戏是促进幼儿学****与发;展的重要途径。2、嬉戏具有一种自发练****的功能。3、嬉戏是儿童自己创建了最近发展区。嬉戏使幼儿聪慧。实现幼儿以嬉戏为基本活动，嬉戏课程化：实现嬉戏与学****的融合，嬉戏环境的重要性。由此可见嬉戏对幼儿的重要性，让幼儿做中学、玩中学，坚持杜绝“小学化”，以小学的方式来授课。
七、幼儿园活动区设计与实施
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