文档介绍：《公顷和平方千米》教学反思
公顷和平方千米是较大的面积单位，在我们的生活当中用到的地方不多，所以学生比较陌生，在教学本单元的时候，感觉这个东西是教不会的，所以1公顷的认识主要是以学生身边的熟悉的事物为主，根据一定的推测，来感悟1公顷的大小
《公顷和平方千米》教学反思
公顷和平方千米是较大的面积单位，在我们的生活当中用到的地方不多，所以学生比较陌生，在教学本单元的时候，感觉这个东西是教不会的，所以1公顷的认识主要是以学生身边的熟悉的事物为主，根据一定的推测，来感悟1公顷的大小。
在教学过程中，发现学生的主要问题在于：对1公顷的认识不够深化，主要表达在填空的时候，遇到“故宫的面积大约是40（ )"时，学生会不自觉的填写平方千米,教学过程中有成功之处也有失败之处,如今总结如下。
一、“大"和“较大”
大、较大这两个词的界定是很模糊的,对于学生而言,熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积,这些是学生深化体会到的，每天都能见到的，以这些为基准,来感悟1公顷，分别大约是208个教室的面积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积。
相对于1平方米而言,公顷是较大的单位，它是用来测量土地面积的，这个时候需要给孩子一个整体的概念，它是有别于“平方米”的，所以有1公顷=10000平方米，因为特殊所以进率是10000，这也符合学生的心理需求.
大是相对的，较大也是相对的，因为是相对来说，所以学生的认知构造会出现混乱,自然会表达在搞不清楚到底该填写公顷还是平方千米了，所以想解决这个问题，要给学生建立起一个标准。
在生活中，想要找到这个标准是困难的，尤其是“平方千米”的标准，个人以为应该是建立在行政区划“市"的根底之上，给学生这个标准之后，再让学生去感悟何时用平方千米何时用公顷那么有些好转。
一言蔽之，在一般的情况下,“大"用公顷，“较大”用平方千米,这样的策略符合学生的认知需求，有助于学生认知构造的重新建构。
二、“体验”和****得"
动脑去想，用眼去看，动手去算是学生学****数学的一般程序,这样的过程本身是无可挑剔的，但是对于生本之间需要一个媒介起到引导作用，这就是老师,学生在老师的引导下进展有价值的考虑和有意义的探究活动，获得新的知识，形成技能。
动脑想1公顷是很困难的,学生的描绘无非是“大”、“很大",这样的描绘是建立在浅表层面的，学生此时并未建立起1公顷的直观概念，在他们的脑海中只出现了变长是100米的正方形的面积，但到底是什么并无确切概念。
所以本节课我让学生联络生活实际，从实际需要出发，感受学****公顷”“平方千米”的重要性，课上先复****学过的常用面积单位，然后让学生说说我们所