文档介绍：分数除法教学反思
在《分数除法的意义》这节课的教学中,我没有一味得讲述分数除法的意义和计算方法，而是跳出了认知技能的框框，不把法那么的得出、技能的形成作为唯一的目的，而是对学生的学习过程加大关注,让学生在自身理论探究的过程中发现意义、分数除法教学反思
在《分数除法的意义》这节课的教学中,我没有一味得讲述分数除法的意义和计算方法，而是跳出了认知技能的框框，不把法那么的得出、技能的形成作为唯一的目的，而是对学生的学习过程加大关注,让学生在自身理论探究的过程中发现意义、找到方法。所以教学例题4/5÷2时我让学生重点展开探究，提供给学生自主学习的时机，以折纸为实验根底，通过学生在折纸中的发现引导学生将“图”和“式"对照分析,给学生充分考虑的空间和时间，允许并鼓励他们有不同算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在互相交流、碰撞、讨论中,,我并不急于让学生得出计算法那么，而是继续让学生口算做一做类似例题这样的分数除法题,仍允许他们选用自己认为适宜的方法。经过计算之后,我再次组织引导学生讨论分数除以整数的计算法那么，得出＂分数除以整数，当分数的分子能整除整数时，用分子除以整数的商作分子，分母不变。＂这样的计算方法来得简便,并通过学生动态生成的例题，如：＂3/8＂的分子不能被除数2整除,让学生在不断的尝试、探究中感悟到：这时应采用＂分数除以整数（零除外），等于分数乘以这个整数的倒数＂.虽然整节课都没有刻意追求得出所谓形式上的计算法那么，但学生所说的不就是算理算法的核心吗?我想：这样的计算教学，学生获得的将不仅仅是计算法那么、计算方法。