文档介绍：暖心的鼓励，前进的动力
我是一名平凡的数学老师，转眼间已经工作十几个春秋了。回首这十几年的从教之路,我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，但是平淡的教学生涯却赋予我珍贵的课堂教学经历.
每节数学课下来，我总不忍心立即分开教室暖心的鼓励，前进的动力
我是一名平凡的数学老师，转眼间已经工作十几个春秋了。回首这十几年的从教之路,我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，但是平淡的教学生涯却赋予我珍贵的课堂教学经历.
每节数学课下来，我总不忍心立即分开教室。因为我总是被学生们的一句“老师，等一等—--”给留了住脚步。有时候是为个别辅导留下的,有时候是被待批的作业给绊住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心,诸如此类。
下面将自己在教学过程中的一点小体会和大家分享。
注意树立学生的信心，营造良好的课堂气氛。
刚刚新接的一年级，孩子们少，性格又都比较慢，在课堂教学中,我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。有一个孩子由于理解潜力弱一点，纠正的次数甚至到达四、，还免不了批评几句。一段时间后，我开场觉得课堂上哪里不对劲，怎样气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的寂静，我陷入了沉思，找了学生谈话后才明白原因：是我过分“周到"的纠错挫伤了他们学****的用心性和信心。试想，假设是自己在学****时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢?那怎样还能用心愉快地学****呢？
假设人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，他们所学的知识是不会被吸进大脑，而所做的反复练****会被“过滤”掉。相反，当你的心理压力小,学****的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。
最后总结到，对于学生学****理论的任何尝试，我们都就应采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可防止的事情,这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生答复，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学****数学的用心性.
在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的褒扬和鼓励，因为我越来越体会到：期望得到别人的肯定是每个人的天性.（更何况是孩子。）一句用心的评价就是鼓舞孩子发奋向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加用心。
暖心的鼓励
前进的动力
什贴镇山庄头小学 杨爱萍
二〇一八年四月二十七日
用爱心去引导
古希腊哲学家亚里士多德曾说：“懂得启发，是教育的为大本领。"简短的一句话却包含着深化的教育理念。其实，教育艺术所需要的就是如何正确地引导和启发学生。在我长期和孩子们交往的过程中，我发现引导和启发还就应注意结合学生的年龄特点和兴趣爱好,。
阳光在校园中的绿植上跳跃着,又透过枝叶洒了一地金辉。我沐浴着阳光，心里充满了甜蜜，又有一点紧张地走向一年级教室。
这天是孩子们开学的第一天，也是我为他们上的第一节课。推开教室的门，映入眼帘的却是这样的场面：几个学生追追打打，几个学生用铅笔敲打着课桌，有的玩学惯用具,有的站在凳子上冲周围的同学做鬼脸……总之，：