文档介绍：第三章 整式和加减
§3。4 整式的加减（第3课时)
教学目的：
1。进一步经历用字母表示数量关系的过程,开展符号感；
2。经历探究的整式加减运算的法那么的过程，进一步培养学生观察、归纳、类比、概括等才能;
第三章 整式和加减
§3。4 整式的加减（第3课时)
教学目的：
1。进一步经历用字母表示数量关系的过程,开展符号感；
2。经历探究的整式加减运算的法那么的过程，进一步培养学生观察、归纳、类比、概括等才能;
3。会进展整式加减的运算，并能说明其中的算理，开展有条理的考虑及语言表达才能；
4。通过整式加减的运算，体验化繁为简的数学思想。
教学重点：
会进展整式加减的运算，并能说明其中的算理.
教学难点：
灵敏准确的运用整式的加减的步骤进展运算。
教学过程：
（一） 复****引入 牛刀小试
老师对整式、单项式、多项式的根本概念进展复****提问；
安排一组同类项的辨析;
合并同类项练****和去括号法那么练****br/>设计意图:和学生共同回忆以前的知识，降低教学难度,激发兴趣，从而顺利过渡到本节知识内容，为下一个环节做好铺垫.
（二）情景活动 合作交流
活动1:
每名学生任写一个两位数，将两数字交换位置后得到的结果和原数相加，写出自己得到的结果,小组内交流结果，根据以下问题进展讨论。
讨论1：这些和有什么规律？
讨论2:这个规律对任何一个两位数都成立吗？为什么？(同桌讨论，汇报，师点评总结。）
假设用a 、b分别表示一个两位数的十位数字和个位数字，那么这个两位数可以表示为 ，交换这个两位数的十位数字和个位数字后得到的两位数为 ，这两个两位数的和为 。
活动2：
每名学生任写一个三位数，交换它的百位和个位数字,又得一个数和原数相减,考虑结果有什么规律？这个规律对任何一个三位数都成立吗?为什么？
师生共同分析、讨论、总结。师强调两个整式相减，应将每个整式看做一个整体用括号括起来。
（三）思辨求真 归纳探究
议一议：在上面的两个问题中，分别涉及到了整式的什么运算？说说你是如何运算的？（同桌讨论,汇报,师点评总结）
整式的加减运算本质就是
运算的结果是一个 或 。
师归纳:进展整式加减运算时，有括号先去括号，再合并同类项.
（四）当堂演练 稳固进步
例1：计算
（1）2x2—3x+1和—3x2+5x-7的和；
（2