文档介绍：
和技巧也尤为重要。
一、坚持两把手抓思想，一手软，一手硬，以软为主
教化工作的特别性就在于其对象是活生生的有独立思想性格和意志的人，因此，班主任就不能像管理无生命的物品一样做单纯的管理者，因为其自主、自尊的意识更强，对外在约束的抗拒意识也最敏感和最剧烈。所以，抓学生的各种事情特殊是思想工作时，肯定要首先赐予他们充分的敬重，以温柔的看法、软的手法去处理，注意思想的沟通、心灵的沟通、感情的理解和道理的引导，使其心服;切忌简洁、粗暴、高高在上的强行压制。即使是对那些言行强硬、看法恶劣的学生，班主任也应当用耐性以柔克刚，动之以情，晓之以理，切忌针尖对麦芒，互不相让。事实证明，以敬重和理解为基础的示人以亲的软的教化方式，其效果是最好的。教化离不开敬重，没有敬重的教化不会有好结果。但个别时候对学生的个别言行，也必需施以恰当的强硬手段，必要时要压，要凶。否则，老师一味地软也可能会害了学生，合理的恰当的硬也是进行良好教化所必不行少的。不过，这种手段不行多用，就像核武器一样，经过试验知道其威力后，就不宜多用，以保持其威慑力气。否则，过多地狂轰滥炸，必定会导致师生同归于尽。
二、坚持两只眼看问题，一时睁，一时闭，以睁为主
学生的事情千变万化，极为困难，即使是再全能的班主任，也没有必要事无巨细四平八稳。因此，在班级日常事务的管理中，对待学生的表现，班主任要么睁大双眼、严格要求，不能有半点马虎或放松，直到问题有效解决;要么干脆闭上双眼，给学生充分的信任，让他们自己去处理、解决问题。即该管时严格地一管究竟，不须要管时就完全交给学生自觉、自为。因为，我们育人成长，既须要有必要的教化引导，但这只是手段;更须要培育学生的自觉、自为精神，这才是目的。例如，对违纪学生的处理，不必要时就装作不知，或知道也不过问、不探究，让学生自我反省和自我教化，达到此处无声胜有声的最佳效果。两种方法的多少，对不同的年级不同的学生确定是不同的，但从总体上说，对于此自由人生观形成阶段的中学生来说，更多的还是须要班主任严格、仔细和耐性的教化和引导，以较好地达到教是为了不教的最终目的。
三、坚持两片嘴讲道理，一片赞，一片骂，以赞为主
这一点很简单理解，即教化学生时多赞扬、多激励，少指责、少责骂。因为从心理角度看，正面的赞的语言让人简单接受，而反面的骂的语言则一般令人难以接受。我觉得老师的基本心理之一是要信任学生，而且事实上每一个学生也都有要求进步和受到激励的愿望，特殊是对待犯了错误的学生，我们指责教化的心理更应如此。所以，班主任在给学生讲道理时，肯定要以下面的赞的语言为主，激而励之，即使在指责学生时，也要多找其优点和特长，以唤起学生的自尊心和自觉性。例如，指责学生时多说你留给我的印很不象等等，促使学生的自责、自省和改进。事实也同样证明，正面教化的效果是最好的，好孩子是夸出来的。但是，以赞为主的教化方法决不能无原则地滥用，更不能你总是心太软，纵容学生的错误而误导学生。必要时，班主任严厉的指责骂也是必不行少的，它能起到用剧烈的反面语言刺激学生的觉醒。不过，骂的对象应当多以面为主，不要太详细化;必需详细到个人时，肯定要选择在适当的场合如没有其他同学或老师在场时偷偷地骂，以给学生在面子上和心理上留下肯定的空间，学生才简单接受，也才能收到骂的最好的主动效果。同时，班主任在骂学生时，肯定要把握住骂的目的是为了教化学生，而不是为了自己出气，驾驭好火候，适可而止。否则，不良心情和言辞可能会给师生双方都造成无法挽救的损害。
四、坚持两条腿做工作，一条点，一条面，以点为主
所谓点，即详细、细致的工作，责任到人，特别要求;所谓面，即整体、全面的工作，针对大众，普遍要求。班级日常事