文档介绍：《可能性的大小》教学反思
石门山镇董庄小学 周 波
《可能性的大小》本课时的教学目的：可以列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小，能对一些简单事件发生的可能性做出描绘；重点：体验事件发生的可能性是有大有小的《可能性的大小》教学反思
石门山镇董庄小学 周 波
《可能性的大小》本课时的教学目的：可以列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小，能对一些简单事件发生的可能性做出描绘；重点：体验事件发生的可能性是有大有小的。难点：可以在详细情境中判断可能性的大小。本课在进展教学设计是我也是旨在打破难点，学生轻松掌握重点，下面我就本课的教学进展以下几点的反思：（精品文档请下载）
1. 课堂中遵循学生的认知规律。 可能性大小是研究随机事件的课，需要实验的验证,体验和感悟的。例2是教学事件发生的可能性的大。因此,我采用了“猜测——验证—-感悟”的教学思路，引导学生从生活经历中建构“可能性大小"的原始经历,得出猜测。再组织学生进展验证。课堂提供摸棋子的教学情境，学生分组进展实验，观察数据得出红棋子可能性大，蓝棋子可能性小。根据教学实际情况，我把棋子颜色改成橙色棋子和绿色棋子。老师出示纸箱，让学生观察老师投棋子过程,从而引发学生猜测。实际教学过程中，老师让学生猜测的过程有点少，只让一位学生参和了猜测,多让几位同学猜测，效果更好。学生大胆想出试验的次数越多，越有利于下一步教学，不能为到达教学目的,就停顿猜测。（精品文档请下载）
，激发学生学****的兴趣。 在拓展应用时,我采用了书上的三道练****题，自己又选择了一道，这些练****题都是贴近学生的生活和游戏中，让学生感觉很亲切,学生不仅解决了可能性大小
的学****还可以自己设计游戏，让游戏更公平，从而引出只有在可能性相等的情况下，游戏才会公平。（精品文档请下载）
，能放能收。往往老师在上课时，都特别害怕学生操作,害怕操作不容易控制，打乱老师的教学过程，导致教学任务完不成。但是我在教学理论中，越发发现学生动手操作的重要性，自己获得的知识最不容易遗忘,所以开场教学这个班时，只要需要学生操作活动交流的，我一定会让他们去做，渐渐地,学生的操作活动都在我的掌握之中。但是在活动中只要把活动要求给学生明确，他们知道做什么，应该怎么做学生都会按照要求去完成的还不够。经过专家的点评，我认识到,怎样把活动效果展现的