文档介绍：四年级数学〈谁打 的时间长>说课稿
明德小学 宋孝忠 2020。04。7.
我执教的是北师大教材四年级下册小数除法中的第三节，除数是小数的小数除法,这节课是在除数是整数的小数除法和商不变的性质的根底上进展教学的，本节教材首四年级数学〈谁打 的时间长>说课稿
明德小学 宋孝忠 2020。04。7.
我执教的是北师大教材四年级下册小数除法中的第三节，除数是小数的小数除法,这节课是在除数是整数的小数除法和商不变的性质的根底上进展教学的，本节教材首先呈现的是一幅小红和小华打长途 的情景,然后让学生探究谁打的时间长，通过不同的方法把除数变成整数来进展计算。除数是小数的小数除法(北师版教材四年级下第64页），是四年级下学期的重点和难点，学生在学****了精打细算、参观博物馆(除数是整数）的小数除法的根底上,借助商不变的性质，学****除数是小数的小数除法。因此，无论从知识构造或认知构造的角度看.“除数是小数的小数的除法”是“除数是整数除法的小数除法”的进一步认识,进一步开展,而开展变化的关键是除数是小数。教学中，我们必需抓住除数是小数这一关键点来设计、筹划教学，以到达打破难点、重点,从而进步课堂教学效果的目的。（精品文档请下载）
。因此，在教学中我们任课老师必需做好上课前的三个关键：准备—奠定思想和知识根底；认知-在设计教学中引导学生运用比较、归纳等方法，加强知识的前后联络,认识普遍规律；稳固—强化和开展进步操作才能。（精品文档请下载）
为此,我设计的教学目的为：1、通过“谁打 的时间长”的情景，体会到生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决问题,进一步体会数学和生活的亲密联络;2、利用已有知识，经历探究除数是小数的除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想；3、正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并解决有关的实际问题。（精品文档请下载）
根据此目的，我设计了这样的教学流程:
1、创设生动有趣的情境,在详细的情景中鼓励学生提出问题和解决问题；
为了使学生体会到小数除法在实际生活中的应用，激发学生的学****兴趣。我按照教材呈现了一个“谁打 的时间长”的情景，让学生判断机灵狗和小华谁说得对，,促进他们对数学知识的理解。（精品文档请下载）
2、利用已有知识，引导学生自主探究小数除法的计算方法.
在学生想出要用除法算式解决问题时,引导学生比较这两个除法算式和前边学的有什么不同，并使学生体会到：假设能把除数变成整数就好