文档介绍：浅谈幼儿美术教育
在谈及幼儿美术教育时，一位学者曾经感慨说：“美术教育是一把双面的刃，教得多了,儿童极易成为教育内容和老师偏好的奴隶,难以挣脱,有幸挣脱，亦已深受伤害；教的少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧缺乏的挫折感所苦浅谈幼儿美术教育
在谈及幼儿美术教育时，一位学者曾经感慨说：“美术教育是一把双面的刃，教得多了,儿童极易成为教育内容和老师偏好的奴隶,难以挣脱,有幸挣脱，亦已深受伤害；教的少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧缺乏的挫折感所苦，学****的过程空有刺激而没有收获.”在走向素质教育的今天，将转变的教育观念转化到幼儿美术活动的理论当中来，我们也曾为这一问题而苦恼。那么怎样才能更好地开展幼儿美术教育活动呢?经过进一步的研究和理论，我认为可以从以下几个方面进展。
一、走进童心，激发幼儿的学****兴趣。
美术教学不同于一般的理性科目,它靠思想的启迪和情感的鼓励来唤起幼儿心灵的大门，不能有任何强迫性。
首先，要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣，走进童心世界，观察幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们在头脑中有个鲜明明晰的形象,使之呼之欲来，内心产生创作欲望。其二，可配合教学，根据实际情况开展丰富多彩的认知活动,如:让幼儿欣赏优秀的美术作品，能使幼儿逐渐从感知外表形式美过度到理解作品的内在美,进步审美的才能，和此同时，幼儿的艺术兴趣越来越浓重,这时就抓住时机设法将幼儿头脑中丰富的美感知觉体验引入到美感体验的表现阶段,激发幼儿的表现欲、创作欲。在春天,让幼儿去公园数一数桃花有几个花瓣,摸一摸柔软的小草，看一看花丛里的蝴蝶张着几个美丽的翅膀，、湖里的白天鹅，让孩子从小就知道大自然和人们的生活是创作的源泉。其三,可配合教学开展游戏活动，所谓寓教于乐，让幼儿边学边玩，如:可把要画的人物或动物都做成活动的教具，孩子们通过玩活动的教具，掌握其构造，自由变出各种动态,还可以听配乐故事,说寓言，看录象，玩拼图等，开展多种活动来增强幼儿对所画内容的体验，激发幼儿的学****兴趣。
二、鼓励幼儿自我发现，自我创造
幼儿美术教学的重点是创造意识的启迪，而不是技能的传授，我们可以利用幼儿以自我为中心“泛灵伦”的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象,给所画物体注入生命注入热情,特别是用拟人化，主观情绪化的手法画一些人物、动物，他们就像画他们自己。鼓励幼儿自由想象,自由创造，为他们新奇、离奇、夸大、变形、具有丰富想象力的作品而加油，让全体幼儿为他们敢想、敢画的求异精神鼓掌,这样孩子就会发现只要有趣，画什么都行，画德不好老师也不会怪我,扫除了幼儿创作时的心理障碍，让他们英勇地、大胆地、毫不顾虑的安排好自己的想法去画，这样就能获得事半功倍的良好效果.
每个幼儿都有创造的欲望，传统的教育总是喜欢让孩子适应***的世界，要让幼儿照样画葫芦，孩子的想象受到束缚，久而久之，，每次在上课时都像是带幼儿做一次探险，做一次想象中的旅游，不拘形式，不择手段,让孩子展开想象的翅膀，自由创作。
三、有的放矢,因材施教
注重幼儿在美术活动中的自由创作,并不意味着老师不用去教，而是对老师提出了更高的要求