文档介绍：《解方程》教学设计
教学目的：
知识和技能：使学生初步理解“方程的解”和“解方程”的含义和“方程的解”和“解方程”之间的联络和区别.
过程和方法：利用等式的性质解简易方程.
情感、态度和价值观：关注由详细到一般的抽象概括过程，培养学《解方程》教学设计
教学目的：
知识和技能：使学生初步理解“方程的解”和“解方程”的含义和“方程的解”和“解方程”之间的联络和区别.
过程和方法：利用等式的性质解简易方程.
情感、态度和价值观：关注由详细到一般的抽象概括过程，培养学生的代数思想。
教学重点:理解“方程的解"和“解方程"之间的联络和区别。
教学难点：理解形如a±x ＝b的方程原理，掌握正确的解方程格式及检验方法。
教学方法：创设情境；观察、猜测、验证。
教学准备:多媒体。
教学过程
情境导入
1、复****br/>2、谈话：同学们,咱们玩一个猜一猜的游戏好吗？出示一个盒子，让学生猜一猜里面可能有几个球呢?(学生考虑后会说，可以是任意数。）（精品文档请下载）
老师继续通过多媒体补充条件，并出示教材第67页例1情境图。
问：从图上你知道了哪些信息?
引导学生看图答复:盒子里的球和外面的3个球,一共是9个。
并用等式表示：x +3＝9（老师板书）
二、互动新授
1．先让学生回忆等式的性质,再考虑用等式的性质来求出x 的值。
学生考虑、交流，并尝试说一说自己的想法。
2．老师通过天平帮助学生理解。
出示教材第67页第一个天平图，让学生观察并说一说.
长方体盒子代表未知的x 个球， +3个球，右边是9个球，天平平衡,（精品文档请下载）
也就是列式:x +3＝9.
观察：把左边拿掉3个球，要使天平仍然保持平衡要怎么办？
（右边也要拿掉3个球。）
追问：怎样用算式表示？学生交流，汇报：
x +3-3＝9-3
x ＝6
质疑:为什么两边都要减3呢?你是根据什么来求的？
（根据等式的性质:等式的两边减去同一个数，左右两边仍然相等。）
你们的想法对吗？出示第3个天平图，证实学生的想法是对的。
3．师小结：刚刚我们计算出的x ＝6，这就是使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。也就是说,x ＝6就是方程x +3＝9的解。求方程解的过程叫做解方程。（板书:方程的解 解方程）（精品文档请下载）
4．引导：谁来说一说，方程的解和解方程有什么区别？学生自主看课本学****可能会初步知道,求出的x 的值是方程的解；求解的过程就是解方程.（精品文档请下载）
师引导学生小结：“方程的解”中的“解”的意思，是指能使方程左右两边相等的