文档介绍：
识到自己失败的缘由和不足时，就急于证明自己。但结果往往是可想而之的，久而久之，这种焦虑的心理便最终导致对数学学****失去了上进的动力，形成学****上的障碍。
3、过分的自谅。这些同学通常认为“天生我才必有用”，老用马虎、马虎替自己的错误会释。认为小小的一个错误没什么重要的，一次一次地宽恕自己，把努力的期限一每天往后移，导致成果老在原地踏步，造成障碍。
三、数学学****障碍的对策
1、激发学生学****动机，引导学生形成良好的学****看法。学****困难学生学****数学的动机水平低下，又与他们没有形成良好的数学学****看法有关。因此，我们在数学教学中，首要问题是激发学生学****数学的爱好。现在基础教化的数学课程改革，特别强调结合学生的生活实际、学生已有的生活阅历来绽开教学，其中的一个功能就是要激发学生的学****爱好，树立可以学好数学的信念。
2、帮助学生进行正确的失败归因分析，使学生获得学****的胜利。可以这么说，
在数学学****中，学生遭受失败是常有的事情。假如这时，老师、家长能刚好帮助他们解除学****障碍，削减挫折和失败的机率，使他们获得学****上的胜利，同时对他们的情感体验予以调适并进行正确归因的指导，则可以使他们摆脱心情困扰，改善学****心态，反之，假如他们的学****因难逐步加大，学业屡遭失败，则会产生畏学、厌学心情、丢失学****内在动力，对学****抱着自暴自弃的看法，不作任何努力。所以说，“帮助学生进行正确的失败归因分析，使学生获得学****的胜利”是解除数学学****心理障碍的重要策略。
3、因材施教，进行适合不同学生特点的教学和训练。作为学生，由于各种各样的缘由，使到他们在学****过程中确定是存在着差异。作为老师应正视这种状况，采纳多样的，敏捷教学手段。（1）在教学内容上，对不同的学生要有不同的要求。以新的《纲要》的精神而编写的新课程，便很好地体现了这一点，作为老师肯定要很好地把握好这一尺度，不能够一视同仁，否则后果适得其反。不少的老师在新课程实施后，数学学****障碍生没有削减，反而增加，便很好地说明这一点。（2）在教学组织形式上，可以采纳弹性的分组形式。在教学中为了实现不同的教学目的，有时可以依据学生不同的实力和合作性来分组。有时可以依据学生是否有相同的教学须要来分组。切忌固定的分组形式，若这样的分组，时间一长很简单严峻地打击中下层生的主动性，造成更多的数学学****障碍生。
总的来看,学生健康的数学学****心理的养成是一个长期的过程,,还应拓展到其它学科,而且还要借助先进的教学工具才能很好地将学生健康的数学学****心理培育起来，才能克服学生学****数学的心理障碍。
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