文档介绍：
辆小客车限乘客24人；试验小学三年级学生共有192人，四年级学生共有184人，五年级学生共有230人) 二．激趣导入。 如何支配出游的车辆呢？今日我们就来一起解决师生们在秋游中遇到的数学问题。(板书课题：秋游) 设计意图：从学生的生活实际入手，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，激发学生的学****爱好，同时为下面的探究新知埋下伏笔。
⊙合作沟通，探究新知
1．引导提问。 结合所获得的数学信息，你能提出哪些数学问题？ (学生自由提问，合理即可) 2．引导解决问题。
(1)课件出示问题一： 三年级学生共有192人，他们都坐小客车，须要几辆车？ ①这道题的已知条件是什么？所求问题是什么？ (已知每辆小客车限乘客24人，三年级学生共有192人，求须要几辆车) ②如何列式？ 为什么？ (引导学生列出算式，重点说明列式缘由。求须要几辆车，就是求192里面有几个24，用除法计算，列式为192÷24)
③估计一下，商大约是多少，你是怎么估计的？ (学生自由回答) ④用竖式计算，体验试商的过程。 (引导学生大胆发表自己的见解) a．请同学们试着独立计算。 (指名板演。在学生试算时，老师要巡察指导) b．展示发觉的问题并引导思索：除数与商的积大于被除数，说明白什么？应当怎么办？ (说明商大了，应当把商调小) c．合作沟通，找到解决问题的关键。 预设 生1：把24看作20，商是9，可是24和9相乘的积是216，192不够减。 生2：商9大了，改商8。24乘8正好等于被除数192，所以最终的商是8。 生3：看被除数的前两位是“19”，而除数的最高位是“2”，2和9相乘最接近“19”，所以先试商9，结果大了，再将商调为8，结果正好除尽。所以商是8。 通过沟通明确：把除数“24”看作“20”来试商，初商“9”大了，改商“8”。用“四舍”法试商，把除数看小了，商简单偏大。 d．完成竖式。
(2)课件出示问题二： 四年级学生共有184人，他们都坐大客车，须要几辆车？ ①请列出算式并说明列式缘由。 (求须要几辆车，就是求184里面有几个46，用除法计算，列式为184÷46)
②估一估须要几辆车，请说清估算过程。 (自主估算，沟通估算过程) ③用竖式计算，体验试商的过程。 a．请同学们试着独立计算。 b．思索：老师发觉有的同学在计算时，余数等于除数，这说明白什么？应当怎么办？ (说明商小了，应当把商调大) c．探讨沟通。 (把除数“46”看作“50”来试商，初商“3”小了，改商“4”) d．完成竖式。 3．回顾试商过程，小结试商方法。
(1)在刚才试商的过程中，遇到了哪些问题？是如何解决的？
(2)议一议。(课件出示) ①什么时候商会小？ ②除数与商的积大于被除数说明白什么？ ③余数大于或等于除数说明白什么？
(3)明确结论。 我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫“调商”。
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