文档介绍：区域化规范幼儿园
课程实施操作手册
保教工作需要我们基于幼儿发展
保教工作需要我们乐于自我反思
保教工作需要我们坚于追求规范
保教工作需要我们和于共同执行
目录
手册使用说明…………………………………………………………………95
操作蓝图………………………………………………………………………97
生活活动…………………………………………………………………………97
运动…………………………………………………………………………101
游戏活动……………………………………………………………………… 105
学****活动……………………………………………………………………… 109园长•学****活动………………………………………………………… 110
教师•集体学****……………………………………………… 111
教师•个别学****……………………………………………… 114
问题解答…………………………………………………………………… 116
答园长问…………………………………………………………………………116
答教师问…………………………………………………………………………124
教师评价与反思…………………………………………………………… 140
生活活动评价表…………………………………………………………………140
运动评价表…………………………………………………………………141
游戏活动评价表…………………………………………………………………142
集体学****活动评价表……………………………………………………………143
个别学****活动评价表……………………………………………………………144
附件……………………………………………………………………………145
附件一:周计划内容示例……………………………………………………… 145
附件二:班级学期计划内容示例…………………………………………… 147
附件三:游戏计划内容示例………………………………………………… 151
附件四:集体学****活动方案内容示例……………………………………… 154
附件五:个别学****活动方案内容示例……………………………………… 157
附件六:幼儿园课程实施方案框架内容示例……………………………… 165
手册使用说明
“二期”课改新课程的价值追求在于回归生活、关注过程、加强整合、注重选择,作为幼儿园办学内容的重要组成部分,保教工作的管理和组织实施任重而道远。对于课程实施来说,保教活动的组织实施是一个实质性的阶段,是计划与现场的结合,指向理想的课程目标的同时,也是演绎课程体系、体现课程理念、实现课程预期目标与设想的关键,足以体现课程领导力和课程执行力。在理解了“为什么要这么做”之后,更需要了解的是“具体要做什么”、“应该怎么做”,由此,《规范化课程实施操作手册》应运而生。
本手册围绕《上海市托幼园所办学等级标准(试行)》中保教工作组织实施的标准内容,以《上海市幼儿园保教质量评价指南(意见征求稿)》(《以下简称为《评价指南》)为参照,进行了更为具体的细化,在一定程度上增强了操作性。
本手册的核心在于“规范”。在幼儿园一日保教活动追求“规范”、“有效”的质量意识下,鉴于区域范围内幼儿园保教活动组织实施的现状,本手册中的基本要求以“合格”为标准,提出保教活动组织实施在保底层面上的“应然”,普遍适用于区内包括三级民办园在内的各级各类幼儿园,从而实现幼儿园保教工作的规范、保证幼儿园保教活动的质量。
本手册的重点在于“参考性”和“可操作性”。“参考性”主要表现在作为幼儿园实践过程中的参照依据,为实践中的问题解惑释疑,并提供若干示例。
“可操作性”表现在以表格、条框的形式呈现内容,并尽可能在表述上做到细化、具体、明确,旨在让区内幼儿园都能普遍应用本手册。
本手册依照幼儿园活动的四种形态,分为生活活动、运动、游戏活动、学****活动四大部分,每一部分均由内容要点、基本要求、途径与资料、内容示例组成。在基本要求、途径与资料中,根据保教活动组织实施的主体(园领导与教师)有不同侧重点的区分。
在本手册使用过程中,请注意以下几点:
1、基本要求中图标的含义——
:红线指标,一旦违反则考核不达标。
:底线指标,即必须做到的基础性合格指标。
2、内容示例只是提供一种规范的可行性范例,每所幼儿园都应该在规范的前提下,进行园本化课程建构的实践,探寻最适宜本园的课程实施。
3、问题解答分为“园长部分”和“教师部分”,针对园领导、教师在课程实施中可能发生的问题进行梳理和解答。“园长部分”的问题关注基本问题和价值导向,“教师部分”的问题聚焦更为具体的实践问题。
4、教师评价与反思以自评为主,为教师