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三、激励学生大胆想象，培育学生的创建性思维
文章是一道桥梁，这边站着读者，那边站着作者。跃过这道桥梁，读者才能和作者沟通、谈心。并且了解作者的心情，和作者心情相契和。这说的是诗词文章的想象。在课堂上，我设法启迪学生的想象，有想象力的课堂才是充溢活力的课堂。课堂中既可进行再造想象，也可进行创建想象。通过再造想象可在头脑中再现书中描绘的情景，使人有身临其境之美。让学生口头描述或用画笔将画面画下来，学习苏轼的《江城子 密州出猎》时，先让学生闭目想象，描绘自己头脑中的画面，有什么景物？有什么人物？人物的衣着装扮怎样？要求学生将画面中的情景与刚才想象的情景比照，全方位的品尝词的画面美、形象美、情感美、意境美。
通过创建想象，可对课本内容进行进一步的拓展延长，可以就某个热点话题探讨开去，或是课后拓展题目，或是老师设计题目，让学生发挥想象，畅所欲言。学习了《那树》学生探讨这样的问题，大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立最大的生命群体是森林，但在今日，很多地方的绿色正渐渐被吞噬……。假如你是一棵树，你面对人类有什么话说？学生的回答五花八门，又合情合理。这样的活动在课堂上随机进行，让学生体验到胜利的喜悦，让课堂变成一泓流淌的活水，不断激起欢乐的浪花。
还可以重新设计人物命运。例如，假如孔乙己没有死，后来的结局原委如何？还可以穿越时空对话。学习了《我的叔叔于勒》，假如于勒站在你面前你会说什么？还可以扩写诗文，如扩写《渔家傲》《醉花阴》在扩写中既让学生深刻领悟了作者的思想感情，又培育了学生的想象力。
四、课堂作文与练笔作文相结合，提高写作水平
目前，作文教学还没有一套完整体系的教材，作文教学也就成了初中语文教学的薄弱环节。我在作文教学中尝试了课堂作文与练笔作文相结合的方法，课堂作文抓规范抓时效，练笔作文抓基础抓思想，收到了较好效果。课堂作文规范性要求必不行少，无规则无成方圆，必要的写作学问讲授和严格的时间要求，为学生写作供应了可遵循的规律。课堂作文紧扣课文内容、单元写作训练几个主要方面，力求让学生写出思想，写诞生活。练笔作文重在抓基础，重在让学生通过作文去相识生活，去理解人生。不拘一格。这样一来，练笔作文成了学生驰骋思想的原野，成了师生畅谈沟通的渠道与平台。规范化的要求，写作源泉的开掘，写作形式的敏捷多样，极大地调动了学生写作的爱好，变“要我写”为“我要写”，极大的提高了学生的作文水平。在本学期开展的作文竞赛中，孟琪、杜玉荣、安俊杰、张瑞年等五名同学分别获得了年级
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二、三等奖，这和我长期的训练是分不开的。
五、语文教学中存在的困惑
1．有些学生学习语文的爱好不高。在学习过程中，我们的一些学生学习语文的爱好不深厚，学习的热忱不高涨，常把语文最为主课中的副科对待，他们只是完成学习的任务。
2．学生自身的缘由。教学中，常常会遇到这样的情景：老师一腔热血、激情四射，一些学生却面无表情、麻木不仁。老师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让老师感到伤心。的确，由于种种缘由，我们的部分学生没有表现出语文学习的爱好，这也是一个客观现实。
3、作文教学存在一些问题。作文教学随意性大，体现为作文命题的随意，指导的随意，评改的随意；学生生活积累意识欠缺，对生活只是照相式的视察，不重视。
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