文档介绍：
定和激励的环境中，他们才更简单自信，更简单进步。很多家长的错误就在于总喜爱用物质的东西嘉奖孩子，这说明他们并不了解孩子——对于今日并没有物质短缺体验的孩子，物质嘉奖作用不大，可能带来一时的满意，但不会长久；只有精神上的愉悦和成就感，才可以带来真正的华蜜感和动力。一些家长和老师之所以常常指责教化孩子，就是因为有一个根深蒂固的错误假设，即假如自己不说，不常常提示，孩子就不会改正缺点，就会越来越堕落。事实是，每个孩子都是有自尊心的，上进是他的天性，只要不被扭曲，就肯定会正常生长。对于孩子身上的某个缺点，可以适当提示，一旦发觉这个缺点反复出现时，就应当考虑用正面激励的方式，不动声色地去帮助孩子克服，而不要反复地干脆地指责，不要说“我都给你说过多少遍了，你就是不改”之类的话。反复的指责就犹如贴到墙上的“记过簿”，会把孩子的缺点固化下来，使孩子难以和那个缺点剥离开来。
我一向认为学生须要多表扬激励，也的确这样做了，但是遇到某些犯了错和缺点明显的学生总是忍不住多说几句。有些学生指责后改正了缺点错误， 有些却成了顽症。读了这部分内容后，我尝试着多表扬犯错误有缺点的学生，潜移默化地使得他们相识到改正缺点错误是特别华蜜的事情，慢慢地学生就悄无声息地发生了改变。另外，我现在所在的年级实行课改，对学生的各种表现有加分扣分制度，以前我总拿扣分作为惩处和激励的手段，而受到这本书的启发，明白学生应当多激励少惩戒，所以我几乎没有再扣分， 而是只要学生有好的突出的表现就加分，从今学生变得更加酷爱学英语了， 也更加欢欣鼓舞了。
这本书虽然是一本家庭教化的书，但不管是家庭教化还是学校教化，教化都是相通的。当我们一次次的埋怨学生不懂事、不爱学****总是犯错误，达不到应当达到的成果时，我们有没有反思自己的教化行为，我们会不会向学生承认或向自己承认“我错了”。假如我们没有这种志气或不愿做出这种反思，我们就不要奢望我们的学生会有所改观。我会更加谨慎自己的各种教化行为，做一个让家长放心， 学
生满足的好老师。
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