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教后有思，思后有获
城南小学 张迎春
【摘要】北京师范大学林崇德教授认为 “21世纪教师能力中最重要的成分是教师的教学监控能力 ”，提出 “优秀教师 =教学过程 +反思不好。如果再上这节课，我将进行以下的修改：以一个大问题统管全课：我们要
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帮小猴解决一个什么问题？让学生找出相关信息来谈谈自己的看法，然后想办法独立或者合作解决问题。这样的设计更凸显了学生的主体地位，老师的帮扶作用也得到体现。
3、思 “课堂灵感 ”
在平时的课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流
的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些 "智慧的火花 "常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消
云散，令人倍觉遗憾。所以，一定要及时记录，利用课后深刻反思保存下来，否则就会不了了之，教学思路得不到拓展。
一年级下册《得数是 8 的加法和相应的减法》教学反思：课前导入环节中
有一道口算题： 7+（） =7，当学生说出括号里填 0 时，我****惯性的问一句 “你是怎么想的？ ”周钰祺回答 “因为 7-7=0，所以填 0”。让我感到欣喜的是，陈恒坤站起来说 “老师，我还想到了 7-0=7”。我表扬了他善于思考和发现，并顺理成章的引出新课说 “看看谁能发现更多的数学奥秘！ ”。看来，只要给孩子们多一分钟思考，多问 “你是怎么想的？ ”“你还想到了什么？ ”，学生将给你很多精彩的回答。
4、思 “学生见解 ”
在课堂教学过程中，学生是学****的主体，他们总会有 "创新的火花 "在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
四年级下册《确定位置》教学反思：在最后的课堂提升环节我设计了一个
“站一站 ”的游戏：我说一个数对，请相应位置的同学起立。游戏从简单的一个
数对（ 3，2）慢慢上升到一排（ 3， X ）或者（ X ，3）。这时候宁智涵同学站起来说 “老师，我可以说一个数对让全班同学都起立，是（ X， X） ”，熊浩男同学马上接着说 “老师，我有一个数对，一个同学都不用站，是（ 0，0）”。课堂气氛一下子异常活跃，孩子们不由自主的为他们精彩的发现鼓掌。这真是应了那
句 “给孩子们一个支点，他就可以用杠杆撬起地球！ ”
5、思 “二次设计 ”
每一节课下来，静心沉思，探索出有哪些教学规律可循；
教法、学法上有何创新；
启发学生思维有何新招；
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重点及难点的 "突破与分散是否得当；
课堂训练设置是否有层次感、有梯度；
教学是否面向全体学生；
知识点是否通过迁移训练得到强化等等；
再次梳理之后进行必要的分类与取舍，考虑一下再教本节内容时应该如何去做，写出 "再教设计 "，这样可以做到扬