文档介绍：
护生物的意识。
3、调查自己身边的生态环境状况，并尝试加以分析
1、播放课件
2、引导学生关注身边的生态环境，为了人类的生存，为了一切生物共有的家园——地球的生存，让我们珍惜与爱护环境吧！
二、老师评析
面对新教材，刚刚接触生物学的初中学生，如何引起并保持他们对生物的爱好，以达到学生学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习的转变，作到自主、合作、探究，是新课程改革的要求。问题是探究的起点，合作是胜利的关键，体验是达到彼岸的桥梁。多媒体手段的合理运用，可以起到意想不到的效果。而恰当的评价，又会促进学生的进一步探究。最终达到人与自然的和谐。
朱绪兵老师“食物链和食物网”这节课，很好的体现了上述理念。他以热带雨林主题曲的画面配以娓娓好听的旁白，把人带入迷人的生物世界，接着演示食人鱼的事务，引起问题冲突，学生迫不及待地想了解真相，自然就想到“吃与被吃”上来。问题一个一个出现，学生的探究就一步一步的深化，始终是在爱好盎然中进行。
他把学生分成8个小组，合作尝试完成食物链的连接。接着用自己在食物网中处于什么位置，同学在思索、争辩中得以进步。设计了一个学生依据自己生活的阅历，分小组完成不同的食物网，并进行沟通。使学生遇到了挑战，体验到合作胜利的欢乐。
人都有表现的欲望，特殊是初一学生，老师的一句话语，一个眼神，一次机会，都对他们产生良好的效果。除了合作沟通，回答问题外，有支配了小组到黑板上粘图片连食物网，来展示学生的才华；让学生给画面配音，提升他们的创建才能。老师又不失时机的加以激励，满意了他们的须要。
渗透人与自然和谐的精神，培育正确的情感、看法、价值观，是很必要的。食人鱼例子的正确处置，进而又引出引进物种的危害。通过有毒物质通过食物链的积累和生态系统遭到破坏的例子，向学生渗透人类要善待生物，善待自然，人与生物圈和谐共处的道理。引起学生的共鸣。
当然，如何发挥小组合作及学生个人的主动性，学生的自主探究与教学目标的落实，生物试验与电教手段的结合以及教具的科学性与形象性上还有待商榷。
三、学生的感受
本是一节一般的探讨课，能够吸引学生的留意力，使他们兴奋，主动去探究，达到了教学的目的，这是课改的功劳。现辑录几个学生课后的感受。
周二的生物课有三新：授课方法新，老师用了别出心裁的方法授课，将一个个录像片段穿插与课堂的学习中；形式新，老师运用了模拟现实环境，分组探讨的形式让同学来获得学问；全班参加，老师让每个同学都有自己发挥的机会。这堂课总的给我的感受是：享受加参加，我盼望与老师的下一次合作。
啊！真是兴奋，真是兴奋，因为老师选中我们组到黑板前粘食物网，虽说我们弄得手忙脚乱，但也熬炼了我们，也有表现的机会。
每次看完录像，老师让我们小组探讨，并发卷子让我们填写、连线，真是丰富好玩。然后再请出代表发言、总结。关键是有很多的“答案”，你说这种，他说那种，还能开阔视野，增长学问，说着说着，还总能把大家逗笑。上了这节课后，我对生物产生了很大的爱好。 以前的公开课，上来不是这个定理就是那个法则，感觉有点像拍戏。今日的感觉有点不一样，似乎是在家里上课似的，很自由，有说有笑的。看着小动物们滑稽的样子，又有点像在动物世界里一样。总之，这次生物公开