2022高校教师工作总结 高校教师年度工作总结 2.docx

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明确教材中的重点章节和学习要求，理解和驾驭教材中所规定的教学
内容。留意补充现代社会科学和自然科学的新成果等资料，整合教学资源，做到思路清楚，容量恰当，难易适度，重点突出，详略得当，贴近学生生活，使教学有的放矢，收到良好效果。
四、主体地位突出
要了解所教学生在学问和技能水平、爱好爱好和须要、思维特点和学习实力、思想状况和学习习惯等方面所存在的共性特点以及特性差异，从学生的实际动身，根据打好基础、发展智力、培育实力、各有所得的要求，细心设计教学过程，增加教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都得到发展。整个过程遵循理论联系实际、从详细到抽象的思维方法，在师生、生生互动中启发学生的思索，培育学生分析、解决问题的实力，内化所学学问，提高学生的素养。
五、教法合理有效
依据教材和学生的特点，探讨教学内容与培育学生“双基”(基础学问和基本技能)的关系，细心选择教学方法和教学模式。选择教学方法应符合学生的认知规律，有利于调动学生的学习主动性，有利于增加学生的主体意识，有利于学生的学问积累和实力提高，实现在老师组织指导下的学生有效学习。教法主要有：










1．创设情境法。在教学中通过多媒体展示图片、录像和材料等多种手段来创设教学情境，激发学生爱好，活跃课堂气氛。
2．集体探讨法。通过典型案例，提出详细问题让学生探讨分析，从而实现学生的主体地位，发挥老师的主导作用。
3．活动探究法。用探讨、辩论等活动方式，以学生为主体开展
活动，增加学生的独立探究实力和辩证思维实力。
4．阅读自学法。对于理解难度不大的问题，可以让学生独立阅读教材进行感知和思索，通过自学，培育学生的阅读实力和理解实力。我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学过程中我们应特殊重视学法的指导。
学法主要有：指导学生运用自主学习法、分析归纳法、合作探究法和总结反思法，引导学生多视察、多分析、多思索，使学生从机械的“会答”向“会问”转变，从“学会”向“会学”转变，从而真正成为学习的主子。
六、过程设计缜密