文档介绍：“分数的基本性质”教学设计
教学目标：
一、知识目标
1、 理解和掌握分数的基本性质.
2、 理解分数的基本性质与商不变规律的关系.
二、 水平目标
1、 培养学生观察比较、抽象概括的水平以及初步的逻辑推理水平.
2、 应用分
“分数的基本性质”教学设计
教学目标：
一、知识目标
1、 理解和掌握分数的基本性质.
2、 理解分数的基本性质与商不变规律的关系.
二、 水平目标
1、 培养学生观察比较、抽象概括的水平以及初步的逻辑推理水平.
2、 应用分数的基本性质解决简单的问题.
三、 情感目标
1、 通过知识间的内在联系，渗透辨证唯物主义思想.
2、 鼓励学生敢于发现问题，培养学生勇于解决问题的学****品质.
教学重点：理解和掌握分数的基本性质。
教学难点：使用分数的基本性质解决实际问题。
教材分析：
“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位，它是约分、通分的依 据，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础。所以，分数的基本性质是该 单元教学的重点。掌握除法与分数的关系以及除法中被除数、除数同时扩大或 缩小相同的倍数，商不变的规律，是学好这部分内容的关键。
教学过程：
一、复****旧知，铺垫迁移
（一）复****除法与分数的关系
1、 用分数表示下面除式的商并把分数改写成除式
54-7 84-
9 3/4 6/8 9/12
2、 提问：说说除法与分数有什么关系？用字母表示出来。
3、 为什么在除法中，除数不能为0,分数中分母不能为0?
（二）复****商不变性质
(120
1、1204-3= □
X304- (3X3)= □
(1204-10) 4- (34-10)= □ 1204-
30=D4-3
2、填数：
(8X4) 4- (4X □) =2 (8：口)4- (44-
2) =2
84-4=484-0
提问：上述几个算式表示除法中的什么性质？什么叫商不变的性 质？
你们想不想知道 3/4 、 6/8 、 9/12谁大？谁小？这节课学****br/>之后，你就会明白的。
二、 动手实践，感知规律
1、 让学生拿出准备好的正方形纸(同样大)。
拿出红色纸，折出它的1/2放在桌上，拿出黄色纸，折出它的2/4,与折好的红 色纸放在一起，拿出白色纸，折出它的4/8,与前两张纸放在一起。
2、 折完后，观察思考:如果把每张纸看作单位“1” ,折出部分的长度 分别是几分之几？比较折出的3张纸，长短如何？(同样长)把三个分数写在 一起，一样吗？(分子、分母都不相同)。这三个分数相等吗？(相等)
3、拿出三个同样大的圆形纸，小组合作。
、分别画出每个圆形纸片的3/4、6/8、9/12,观察比较，看看有 什么发现？(强调平均分)(教师参与到活动中)
、反馈结果。
三、 比较分析，揭示规律
1、(1)观察两个等式，每个等式的三个分数什么变了？什么没变？
同学们从左到右观察第一个等式，想一下，这三个分数的分子、 分母怎样变化才保证了分数的大小不变。(板书图)
谁能用一句话把这个变化规律叙述出来？
板书:分数的分子、分母都乘上同一个数，分数大小不变.
从左到右观察第二个等式，这三个分数的分子、分母发生了怎样
的变化，才保证了分数大小不变呢？(板书图)
问：谁能用一句话把这个变化规律