文档介绍：教育幼儿表扬与批评艺术
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表扬的艺术
◆让孩子在幼儿园中享受快乐的童年生活，
这是《幼儿园教育指导纲要》的要求和幼儿教多种方式；
之四表扬的个体差异性。
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科学运用表扬之策略
【策略1】 选择适合年龄特点的表扬奖励方式
教师在一日活动中要注意观察幼儿的各种行为表现，
对幼儿的点滴进步要予以真诚的及时的表扬。
小班孩子的表扬奖励更多地运用物质方面的。
随着年龄的增长，我们应该让孩子更关注自身的行为，
而不应该把获得物质奖励作为孩子的一种追求。
因此对中、大班孩子的表扬奖励，应从小班的物质为主
慢慢转向精神为主。这种表扬和奖励有利于孩子良好行为
的巩固，提高幼儿的自主性。
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【策略2】选择直接指向活动内容的表扬奖励方式。
表扬是一个复杂的社会沟通过程，是表扬者与被表扬者交互作用的过程。表扬效果的好坏不仅取决于表扬的内容，而且取决于表扬所发生的具体情境、表扬所传递的潜在信息等。不同的学科应该采取不同的表扬奖励方式，表扬内容应该直接指向孩子具体的活动。
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【策略3】表扬奖励方式的个性化选择。
每个孩子具有不同的遗传因素、家长环境及个性特点，教师要用欣赏的目光去注视身边的每个孩子，公平、真诚地对待每个不同的个体，同时给予不同的个体以不同的表扬，因人而异地处理好表扬指向的具体明确度及表扬方式的个性化选择。
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《幼儿园工作规程》第四章二十一条中明确指出：
幼儿园教育应坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育。
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表扬鼓励的赏识教育是把双刃剑
适宜的赏识表扬
可以使幼儿的身心得到愉悦和满足，
自信心、自尊心、上进心得到增强，
有助于幼儿改正不良的行为****惯，
保证幼儿身心的健康和谐发展。
不恰当的赏识表扬
有时会适得其反，阻碍其良好品德的形成，
不利于幼儿的健康发展。
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为了更好地促进幼儿身心的健康快乐发展，
在运用赏识表扬这一教育手段时，
应注意哪些方面?
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一、从认识上端正表扬的指导思想
在活动中，教育者的教育观念要端正，表扬
手段的运用要恰当，该表扬谁，不该表扬谁，老师
心中要有一杆秤。
教育观念要改变，千万不能不该表扬的表扬了，
该表扬的未表扬。评选“好孩子”的标准要改变，不
能把听话的、不乱动，遵守纪律的作为评选“好孩子”
的重要标准。而对那些聪明的、好奇心强、表现欲旺
盛的幼儿却强加抑制。
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二、面向全体幼儿进行赏识教育
我们教育者面对的是一群受教育者——全面
幼儿，而不是单个的个体，赏识表扬的手段要面对
全体幼儿，让每个幼儿都有经常受到表扬奖励的机
会，教师要用心去爱每个幼儿。
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三、让幼儿知道表扬的原因
表扬的目的在于为幼儿将来的行为指明方向，
使幼儿得到鼓舞而更加进步。对幼儿表现的令人满
意的具体行为，教师在表扬时要指明，指明得越具
体，幼儿对一些好的行为就越清楚。
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四、赏识教育中，不可滥用事先承诺
如果老师在教育幼儿的过程中这种表扬的方式
用多了，会滋长幼儿的一些不良行为，做什么事带有
明确的功利性，没有好处就不做。长此下去，对培养
幼儿做事的责任心和利他行为很不利。因此，我们在
赏识表扬时，不可滥用事先承诺。
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五、表扬要与其他手段优化整合
赏识表扬是教育者对幼儿各种行为施加影响的诸多教育手
段中的一种，不能单一地使用它。如果能有机地与其他教育手
段(批评、谈心、榜样示范等)结合才能取得最佳教育效果。
在使用表扬手段的同时，要努力创造条件，让幼儿在活动
过程中得到快乐。活动过程带来的快乐是激励幼儿不断进步的
主要动力，只有活动本身引起幼儿的兴趣，才会养成持久的****br/>惯，幼儿的行为发展绝不能仅仅依 靠外部强化来实现，要知
道，内因是行为养成的根本。
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“教育的最高意境就是培养出值得你崇拜的学生”
----陶行之----
作为教师，让我们用充满赏识的心态，
用爱的阳光去抚慰着幼儿，去鼓励幼儿，
用热情的语言去赞美幼儿吧！
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●批评的艺术
批评是什么？
我们的批评能让孩子理解接受吗？
如何正确而又科学地批评