文档介绍：“方程”教学设计与反思
教学内容：北师大版数学四年级下册“方程”，
教学目标：
结合具体情境，了解方程的含义。
会用方程表不简单情境中的等量关系。
在列方程的过程中，发展抽象概括能力。
教学流程：
一、情景体验，逐步深入
情“方程”教学设计与反思
教学内容：北师大版数学四年级下册“方程”，
教学目标：
结合具体情境，了解方程的含义。
会用方程表不简单情境中的等量关系。
在列方程的过程中，发展抽象概括能力。
教学流程：
一、情景体验，逐步深入
情境一：直观感知
教师出示一个天平，两个沙果和一个苹果。
学生认真观察，思考：在不知道三个水果重量的情况下，把 它们任意地安放在天平两边，会出现什么情况?（会有三种情况： 重于、相等、轻于。）
让学生尝试：用关系式表示。（两个沙果二一个苹果，两个 沙果〉一个苹果，两个沙果v一个苹果。）
情境二：深入感知
数学表述，用数学式子表示两队比分之间的关系。
教师出示一场排球比赛情境图，伶俐队18分，非非队27分。 学生语言表述图上的比赛情况。
如果伶俐队教练进行战术调整，再上场的一段时间内，伶俐 队连续得了 x分，会出现什么情况?（再次让学生进行语言、数学
表述。）
18+x>27 18+x = 27
18+x<27
师：在刚才的情境中，用关系式来描述数量之间的关系，简 洁、清晰，日常生活中有许多情景也可以用数学式子来描述。
情境三：广泛感知
教师出示4幅图。（天平称物：280克重于100克； 拍球：小方拍25下，小军拍x下；比身高：小明身高x厘米， 比爸爸矮21厘米，爸爸身高175厘米；购物：买了 4个书包， 每个x元，付120元够不够。）
让学生观察这4幅图，思考：（1）每个情景中数量之 间有什么关系?（2）用关系式来表述。学生小组交流，分享研究成 果。
（教师根据学生的回答板书。）
师：日常生活中有许多情景都可以用数学式子来描 述，而且用式子来描述很清楚，有的还可以用不同的式子来描述。
二、引导分类，抽象意义
初步分类，自主探索。
学生观察板书，按自己的发现归类。集体讨论，汇 报不同的分法。
教师引导学生点评分法，确定一种“是否是等式”
的分法进行深入探究。
再次分类，抽象意义。
学生尝试第二次分类，按要求“是否是等式，是否
有未知数”分成四类。
描述，每一类的特征。
发现，有未知数的等式可以求未知数。
创造，学生自己也来写几个方程，
教师引导学生概括方程概念。
三、自学探索，列方程
让学生自学教材P93,学****列方程方法及格式, 集体汇报自学心得。（教师在学生练****时巡视指导。）
总结：列方程要找出等量关系。
反思：
在新课程背景下，学生概念的形成应具有更大的涵盖面、影 响力和迁移性，由此通过自我理解、生成、连接，形成自己的知 识系统。本课的教学设计，基于对数学概念及概念教学的再把握, 相对于传统的教学，做了大胆变化尝试和探索。
充分关注学生。从生活实际情境导入新课，学