文档介绍：计算教学同样精彩——《5的乘法口诀》教学反思
石岐实验小学 吴润心
计算教学是“数与代数”领域的一项重要内容，在整个小学数学 教学体系中，计算教学占了很大的比重。但计算教学向来是学生感到 乏味，教师感到难教的一部分内容，作为一线数学教师计算教学同样精彩——《5的乘法口诀》教学反思
石岐实验小学 吴润心
计算教学是“数与代数”领域的一项重要内容，在整个小学数学 教学体系中，计算教学占了很大的比重。但计算教学向来是学生感到 乏味，教师感到难教的一部分内容，作为一线数学教师，认真研究如 何上好计算课，是非常有意义的，近段时间我校数学科组一直在研究 低年段的计算教学，听了我校王书老师的《5的乘法口诀》一课，发 现其实计算教学也能上的很精彩，下面谈谈自己的听课感受：
〈一〉创设情境——激发兴趣
以往学生不喜欢计算课的原因是我们的计算教学太强调计算 方法而忽略了计算与实际情境的联系，让学生失去兴趣。布鲁纳说: “学生的最好刺激对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生 自主学习的启动，教师如果能从儿童的生活实际生发，创设儿童常 见的生活情景，让学生进一步感受计算是解决实际问题的需要，激发 学生已有的知识经验，启动学生思维，就能受到良好的教学效果。在 教学中王老师没有直接利用书本的主题图，而是先让学生找找身边包 含“五”的东西，学生不难发现一只手有5个手指头，教学就从数手 指开始，充分利用身边的事物一一手，并且根据二年级学生的特点， 老师把一只手的每一个手指头都带上了小娃娃，学生看到了一个个造 型可爱的指头娃娃后都表现出极大地兴趣，然后老师问学生：“1只 手有5个指头娃娃，是几个5? ” “你能用乘法表示吗？”学生很快 说出1X5=5, “我们来给它编一句口诀吧？ 一五得五。”这样的情景 引入让学生不知不觉的进入了新课的学习。
〈二〉经历过程——感知口诀的形成
以往的口诀教学，教师更多的强调死记口诀，直接把口诀告诉学 生，这样学生在学硬背了口 诀，但把学生的主动性忽略了。5的乘法口诀是在学生了解了乘法意 义，掌握了 2、3、4乘法口诀的基础上进行教学学生能模仿编写部分 5的乘法口诀，在编口诀、记口诀、用口诀的过程中进一步理解乘法 的意义，提高应用乘法解决实际问题的能力，王老师在教学中充分的 让学生经历口诀的产生过程，在口诀的推导中采取“先扶后放”的教 学策略。“1只手有5个指头娃娃，是几个5 ? ” “你能用乘法表示 吗？ ”学生很快说出1 X5=5,“我们来给它编一句口诀吧？ 一五得五。” 让学生说说口诀的含义，接着问：“一只手是五，那两只手又有多少 个指头娃娃？ ”有的学生会用加法来计算:5+5=10,进一步追问：“是 几个5相加？你能用乘法表示吗？ ”2X5=10。"也给它编一句口诀。” 从而引出：二五一^ o “二五一^是什么意思？你能说说吗？ ”进一 步让学生明白口诀的前半部表示有几个五，后半部是这几个五相加的 和，也就是几乘五的积。剩下的口诀，你能自己编吗？在学