文档介绍：《一共有多少》教学反思
很高兴能够参加学校的“青蓝同心 师道传承”徒弟课堂展 示评比活动，通过这次活动使我受益颇多，也使我对“信本课堂” 的教学模式有了更进一步的认识。
《一共有多少》是学生学****运算的起始，本课从学生已有的 经验出发，通《一共有多少》教学反思
很高兴能够参加学校的“青蓝同心 师道传承”徒弟课堂展 示评比活动，通过这次活动使我受益颇多，也使我对“信本课堂” 的教学模式有了更进一步的认识。
《一共有多少》是学生学****运算的起始，本课从学生已有的 经验出发，通过引导学生经历数数解决身边实际问题的过程，使 学生从图形过渡到符号，认识加法算式，体会加法的意义一合并。 这节课的不足之处有以下几点：
环节一主要是让学生观察和理解加法就是“合起来”。在这 个环节中我利用铅笔做动作让学生猜一猜，由于我没有强调“动 作”这个词语，学生没有一下子回答出来“合起来”，反而说成 了 “+”，导致后面学生在图上的信息时大部分学生都忘了说合起 来。在这个环节学生说的太少，我说的太多。应该多找几个学生 站起来说一说，这样才能让他们把“合起来”这句话印在心里。
环节二主要是让学生掌握数的方法并能大胆的说出来。在这 个环节中大部分学生都是直接说出算式“3+2=5”，只有个别学生 能说出来按顺序一个一个数的方法，按顺序数的方法没有学生说 出来，所以我直接出示告诉给他们，然后以“谁听懂了老师的方 法”让学生去复述，再让同桌之间数，从而让每个学生都掌握。 只有在这个环节掌握牢固，在接下来的环节学生才能用这种方法 来数。
环节三主要是让学生理解图像表征的过程，能够正确用算式 计算。在这个环节我用圆片代替熊猫，让学生用手指代替熊猫， 带领学生说一说，做一做，接着再由图形抽象到数字，这样是为
了让学生更深刻的理解图像的表征过程。大部