文档介绍：雨霖铃说课稿
雨霖铃说课稿篇1一、教材分析
婉约词《雨霖铃》是人教版高中语文必修四”阅读与鉴
赏”板块第二单元宋词单元第一课《柳永词两首》的第二首。
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发
展想像力和审美力。具有良好的现受形象，品
味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己
的情感体验和思考。
五、板书设计：提纲挈领，归纳要点
雨霖铃
写给谁？为何写？情感？表现手法？
红颜知己离别悲伤、无奈情景交融
失落、不舍虚实结合
应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和
情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，
鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。
六、作业设计：夯实基础，拓展延伸
背诵并默写《雨霖铃》。
就词中你最喜欢的一句从”情”与”景”结合的方
面进行赏析。
阅读《对高考诗歌鉴赏题的母本意义》，做好鉴赏积
累。
诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学
体裁的基本特征及主要表现手法。
根据自己的学****目标，选读经典名著和其他优秀读
物，与文本展开对话。
七、本课亮点
设计基于学情，激发学生质疑创新。
结合诗词特点，吟咏诵读融入诗境。
真正走进文本，传授语文知识技能。
师生合作探究，切实落实课标精神。
雨霖铃说课稿篇2这篇文章被编入苏教版高中语文必修
四“笔落惊风雨”专题“词别是一家”板块。专题所选皆为
千古名篇，所写尽是诗人独特的生命体验。这一板块萃集了
婉约派四大代表人物的作品，所写尽是离愁别恨。《雨霖铃》
“寒蝉凄切”通过描写清冷的秋景，表达了恋人们难以割舍
的离情，感人肺腑，最能引起学生的恻隐之心，柳词细腻的
情态刻画也会对学生的写作产生影响。
本文的授课对象是高中一年级学生，他们对古典诗词并
不陌生，也掌握了阅读这类文体的基本方法，但还没有养成
运用想象，调动情感来填充意象，品悟意境的****惯；另外，
他们已经拥有了一定的人生阅历，但是对这种纯粹的本真的
情感体验得较为肤浅，所以在理解作者情感上会有一定的难
度。
鉴于以上分析，根据新课标“知识和能力，过程和方法，
情感态度价值观”的目标要求，我将设定以下教学目标：
1。了解作者、写作背景。
2。学****本文情景交融，虚实相济的写作技巧，发挥想
象，把握词中意境。
3。感悟词中离情，获得精神成长。
那么本文的教学重点就是感悟词中的离情；教学难点则
是学****本文的写作技巧，把握词中意境。
接下来，我们说教法学法：
根据学生主体，教师主导，教学有法但无定法的原则，
我将采用以下教学方法：
1。讲授法和点拨法相结合
2。谈话法和情境教学法相补充
在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学****方式，
让学生学会学****具体包括：朗读法、勾画批注、运用想象、
调动情感，自主学****和小组讨论，鼓励学生勤动手，勤动口，
勤动脑，最大限度地参与到教学过程中来。
下面，我们就说下教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我
将设定以下五个教学环节：
1。导入
为学生播放歌曲《长亭送别》，营造一种离别的氛围。
趁机请学生调动情感，说说和朋友分别时的场景和心情。歌
词说得真好“今宵别梦寒。”黯然***者，唯别而已！带着
这种凄凉伤感的情绪让我共同走进这首离别的绝唱《雨霖
铃》。
2。介绍作者、背景
请学生结合课下注释了解作者，我将为利用幻灯片为学
生补充柳永的创作风格及本文的写作背景：柳词多描绘城市
风光和歌***生活，长于抒发羁旅之情，铺叙刻画情景交融。
这首词是作者仕途失意，决定离开京城与恋人分别时所作。
3。讲授新课
为了有序的组织课堂讲学，我将这一环节分解成两个教
学步骤：
第一步，整体感知，研读文本
首先，请学生初读课文，朗读吟诵，感受柳词的音乐美。
要求结合注释学生读准字音，读懂句意，体会节奏。
其次，请学生诵读课文，结合意象，感受词的意境美。
意象是古典诗词的灵魂。引导学生调动积累，品悟上片典型
的意象。寒蝉，鸣声凄切，充满了生命短促的哀怨，用在这
里既点名了时令，又渲染了悲凉的气氛；长亭点名送别地点，
也是一个伤心的意象；我们都知道一层秋雨一层凉，所以借
骤雨这个意象是为了烘托凄凉的心境。
最后，请学生品读课文，动之以情，感受柳词的情感美。
引导学生纵观全文思考作者传达了一种怎样的情感？不错，
传达的是一种离情。那作者又是怎么写离情的呢？允许学生
分组讨论，派代表发言，老师点拨明确：这首词可以分为三
个片段：离别之前——勾勒环境
雨霖铃离别之时——描写情态
离别之后一一刻画心理
在对文本有了整体感知的基础上，我