比较小数的大小教学设计苏教版教案.docx

文档介绍：比较小数的大小
教学内容
第 36 页例 7 及相应的 “试一试”“练
一练”，练****六第 6～11 题。
执教
日期
（ ）月 （ ）
日，星
期 （ ）
1. 知识目标：使学生在现实的情境中自主探索小数大比较小数的大小
教学内容
第 36 页例 7 及相应的 “试一试”“练
一练”，练****六第 6～11 题。
执教
日期
（ ）月 （ ）
日，星
期 （ ）
1. 知识目标：使学生在现实的情境中自主探索小数大小比较的
方法，能正确比较小数的大小。
2. 能力目标：使学生经历相应的探索过程，丰富数学活动经验， 三维目标
进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力。
3. 情感目标：使学生在解决简单实际问题的过程中，体会小数
与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，树立学
好数学的信心。
教学重、难点
重点：探索比较小数大小的方法。 难点：能熟
练比较小数的大小。
教学资源
学生：能进行一位小数的大小比较和多位数大小的比较。
教师：有关情境图。
预****作业设计
学程设计 导航策略 调整反思
一、揭示课题，认定目标 （2～3 分 1. 呈现情境：货架上摆放
钟） 着四样文具，练****薄 元，
三角板 元，橡皮 元，
1. （1）读题：从图中，你找
直尺 元。小明带了
到了哪些和数有关的信息？
元，他能买到其中的哪一样文
具？ （2）思考：你觉得他带的钱
够买其中哪一样文具？
2. 追问：你是怎么知道小
明带的钱够买一块橡皮的？ 结合已有经验，学生通常会给
出练****薄和橡皮两个答案。
通过交流，帮助学生唤醒
三年级所学的一位小数大小 2. 认定学****内容和学****目标。
比较的方法，为随后进一步探
索多位小数大小比较的方法
打下基础。
3. 揭示课题：简单的小数
大小比较，同学们已经掌握
了。这节课我们继续研究较复
杂的小数大小的比较（板书课
题）。
二、目标驱动，自主学****5 分钟） 1. 引导学生先独立思考，
随后组内交流。交流时，鼓励 1. 思考：小明带的钱为什么够
学生认真倾听他人的发言，以
买一本练****薄？
丰富自己对这一问题的认识。
学生在交流时可能会出现如 2. 教师应认真参与学生
下方法：比如借助元、角、分进行
的交流，倾听他们的想法，为
思考，或者从小数的组成上进行分
随后的全班交流做好资源的
析，也可能借助图形给出解释。
收集与整理工作。
三、全班交流， 提炼建模（10 分钟） 1. 教师有组织引导学生
按如下顺序展开交流。 （1）第一层次 ：结合生活经
验，给出直观解释。 教师引导：通过将新知转
化成以前所学的旧知，然后巧 学生交流：将 元和
妙解决问题，是一种很好的思
元化成几角和几角几分，然后进行
考方法。利用这一方法，你能
比较。
说一说为什么小明带的钱不
够买一块三角板或一把直尺
学生尝试用这一方法解决新
吗？
问题，并交流。
（2）第二层次 ：借助直观图
2. 引导：有时，如果我们
能将这些抽象的小数用直观
形，初步构建模