文档介绍：《三角形的特性》教学设计
教学内容:教科书第61页例2
教学目的：
1。再摆一摆、拉一拉的活动中，认识三角形的稳定性和四边形的易变性。理解三角形稳定性在生活中的应用。
、操作、推理、归纳等探究过程中，进一步认识三角形稳定性《三角形的特性》教学设计
教学内容:教科书第61页例2
教学目的：
1。再摆一摆、拉一拉的活动中，认识三角形的稳定性和四边形的易变性。理解三角形稳定性在生活中的应用。
、操作、推理、归纳等探究过程中，进一步认识三角形稳定性和四边形的易变性，培养学生观察、操作和概括、抽象才能和应运知识解决实际问题的才能和合情推理才能。
3。体会数学和现实生活的联络，进步学****数学的兴趣。
教学重点:理解三角形具有稳定性。
教学难点:正确理解三角形的稳定性。
教学准备：长度相等的小棒，三角形和四边形教具
教学过程:
一、情景探究
盖房时，在窗框未安装好之前，木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条，为什么要这样做呢？
二、探究新知
在用小棒摆一摆的活动中，认识三角形的稳定性和四边形的易变性。
提出活动要求
老师：同学们，我们先做个游戏怎么样？
老师:老师为每组同学准备了一个学具袋,里面又假设干长度相等的小棒。请每位同学用3根小棒摆三角形,用4根小棒摆四边形,
看看你个能摆几个？摆完后可以和小组内的同学进展交流，看看你有什么发现。
动手理论
学生活动，老师巡查，理解学生解决问题的根本思路和方法,选取典型案例.
暴露资源，展开交流
老师：那个小组愿意汇报一下？你们组摆出了几种不同的三角形和四边形呢？
老师:那个小组还有不同意见,谁来补充？
聚焦现象,感悟本质
老师：在汇报过程中，你们发现了什么？
（1)聚焦三角形,感悟本质
老师：是不是全班同学摆的三角形都一样呢?我们任意请几位同学们你们摆好的三角形拿上来，放在一起验证一下。
老师：这些三角形的形状、大小完全一样。这是怎么回事呢？
监控:到底是什么确定了三个三角形的形状和大小呢？
预设：假设学生都认为是角度确定了三角形的形状和大小,那么老师可拿出形状一样的教具三角尺和学生用三角尺让学生观察,学生明确:角度确定形状,边长确定大小。
（2）借助四边形,逆向强化
老师：都是用同样长的小棒，？
监控:这是应为角度发生了改变，使得形状会随之改变。
（3）小结特点，正面强化
老师：看来只要三角形三条边的长度确定了,这个三角形的形状和大小也就完全确定了.
(二）再拉一拉图形的活动中，再次认识三角形的稳定性和四边形的不稳定性
1。提出活动要求
老师：刚刚大家在用小棒摆图形的过程中，发现了三角形一个重要的特点。如今老师为大家准备了一些三角形和四边形。请你拉一拉,看看你有什么发现？
学生动手操作学具,观察