文档介绍：2021年《惠崇春江晚景》教学设计
2021年《惠崇春江晚景》教学设计 1
教学目标：
认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字
联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、
阴”等词语的意思，初知古诗大意。
画中的江南仲春景色， 又融入了诗人合
理的想象，与原画相得益彰。 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先
知”，开头两句紧紧抓住画面景物，又突出重点。竹林、桃花为 江岸之景；鸭子为江中之景，是画面的重心所在。诗人在这里凭 感觉和想象再现了暖融融的春意， 移情于物，把画面无法表现的 内容活灵活现地表现了出来。 “蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上
时”，这两句前者仍是画面之景，后者是出于诗人的想象。遍地 蒌蒿，芦苇刚刚吐芽，点出正是江南二月。诗人正是看到画面上
的蒌蒿和芦苇，便想到河豚生活在近海， 每到春季江水上涨的时 候，便逆江而上，在淡水中产卵，然后再游回到近海。这句虽离 开画面，但仍写春江，题画而不拘泥于画。这首诗虚实相生，不 仅真实地再现了 “春江晚景”，而且又通过想象弥补了画面所不 能表现的内容，生动形象而又极富生活气息。
6、 师：请同学们再读一读全诗，仔细想想，作者的想象之
笔还落在了哪些字眼上呢？请你再认真读读第二句， 动动手，画
一画。
生：暖知鸭子感觉到了水温的变化，这是作者自己的想象， 这一想象使得画面更加生动有趣。
四、 结合图画讲述诗歌大意
1同学们看着这幅图，讲讲诗歌的大意，好吗？谁来讲
2、谁能有感情地背诵诗歌请
五、 延伸拓展
苏轼的名诗名文何其多啊请同学们读读下面的诗句！ 再背一
背你积累到的
略
好下课
2021年《惠崇春江晚景》教学设计 3
教学目标
1、 认识苏轼和惠崇，了解题画诗。
2、 通过师生合作交流理解诗意。
3、 通过学生质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天 的美好。
重点
通过师生间的合作交流理解诗意。
难点
通过学生质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题， 感受春天的美好。
学法
质疑探究、合作交流
教具
多媒体课件教学设计过程
设计意图
一、猜谜激趣导入：
三四月的春光，无限美好。杨柳依依，桃花朵朵，微风********最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今天的课程。
（出示大屏幕）猜猜他是谁？
在我国灿若星河的诗歌殿堂里， 有这么一位大诗人，他是宋 代文学最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的词开创豪放 派的风格，他的诗充满了深刻的人生思考，他的散文气势恢宏， 变化自如，还有他的书法，他的绘画，无一不达到文学和艺术的
巅峰。不仅如此，他对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。在
后代文人的心目中，他是一位天才的文学巨匠，他以和蔼可亲、
幽默机智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游踪，
他在生活中的各种发明都是后人喜爱的话题。 在宋代作家中，就
受到后人广泛喜爱的程度而言，他是无与伦比的。
那么，他是谁？
（教师介绍苏轼文学常识，回忆学过的苏轼的诗）
二、 你言我语说诗题
大屏幕展示诗的题目《惠崇春江晚景》，学生质疑。
预设问题：
1、 惠崇是谁？
2、 惠崇和苏轼是什么关系？
三、 合作探究，研读全诗
1、 这首诗都描写了哪些景物？
2、 你能在这些景物前面加上漂亮的修饰词吗？
3、 你对这首诗还有哪些疑问？
预设问题：
蒌蒿和芦芽是什么?
河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？
为什么说桃花是“三两枝”？
4、 教师提问：诗中出现的景物惠崇的画中都有吗？（引出 难点：惠崇的画中到底有没有画河豚？）
5、 根据所加的修饰词用自己的话说说诗意。
四、 主题探究，总结升华
这首诗表达了苏轼怎样的思想感情？
教师小结：这首诗通过描写早春的春江美景， 表达苏轼对春 天的喜爱和赞美之情。
五、 拓展延伸
看图猜诗，你对春天的诗知多少。
六、 教师总结春光无限好，正是读书时。让我们都走进春天， 感受春天，也拿起笔来赞美春天吧。
附：板书设计
惠崇春江晚景
北宋苏轼
（翠绿）的竹林（粉色）的桃花
（温暖）的江水 （欢快）的鸭子
（满地）的蒌蒿（嫩绿）的芦芽
（逆江而上）的河豚一一联想
通过设置“猜猜他是谁”的小游戏，激发学生兴趣，引起悬 念。使学生产生学****和探索的兴趣，形成最佳的学****心理状态。
让学生对重要的诗人一一苏轼多一些了解并识记重点文学 常识。
培养学生自主质疑，发现问题，解决问题的能力。
设置的问题由简单到复杂。 意图让学生通过在景物前面加上 修饰词，达到自己总结诗意的目的。这样就不是教师讲，而是学 生自己去摘。
继续培养学生自主质疑，发现问题，提高对课堂的兴趣和参 与度。
让学生利用以前的经验