文档介绍：亳州第三十六中学教学设计
年级
七年级
科目
语文
章节
第三单元
课题
名著导读：《朝花夕拾》
课时安排
二课时
主备人
孙 伟
备课组成员
教 学 设 计
批注
【教材分析】
《朝花夕拾》是讽。 
四、选文例析《五猖会》 
师：阅读《五猖会》,考虑以下问题： 
通读全文，用简洁的语言概括本文写了一件什么事，并归纳主题。 
 （二)文章是如何来表现这个主题的?  
 （三)讨论：最后一段反映了我的什么心情? 有什么作用？ 
 明确：（一）它主要记述“我”儿时盼望观看迎神赛会的急迫、兴奋的心情和因被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强迫的封建教育对儿童天性的压制和摧残.
  
（板书：五猖会 → 批判封建教育对儿童天性的压制和摧残）     
 (二) 主要是通过叙写“我"去看五猖会前后的情感变化的经历来表现：   1。快乐地“笑着跳着”催促。   2。“忐忑”、“担忧”地强记。   3。梦幻铁钳的帮助.(梦似的）   4。热闹没有什么大意思。   
文章的最后通过比照:大家快乐，而“我"却觉得似乎都没有什么大意思,含蓄地反映出了父亲在孩子最快乐的时候让其背书对孩子心灵的伤害. 
（板书：比照：①看五猖会前后心情的变化 ②看五猖会时，我和大家的兴趣形成比照）      
(三)全段对父亲没有一句谴责的词语,却充分流露出了对长辈不能理解一位儿童真实心情的伤感和困惑。含蓄地反映父亲在我最快乐的时候叫“我“背书是对孩子心灵的伤害，压抑了孩子的个性。指出强迫的封建教育对儿童天性的压制和摧残。     
五、小组合作探究《朝花夕拾》比照手法的运用
师：我们以《五猖会》为例分析了比照手法的运用和作用。在《朝花夕拾》的其他文章中，也都有运用到比照手法,请同学们按照这种方法来分析《无常》、《从百草园到三味书屋》、《狗·猫·鼠》、《阿长和<山海经〉》比照手法的作用。 
小组讨论 
（二）小组展示 
1.《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”比照，表达了深化地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。如“无常的手里就拿着打算盘，你摆尽臭架子也无益”,人间得不到的公正在阴间得到了；“去勾魂时，看见母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子还阳半刻，结果被顶头上司阎罗王打了四十大板。”说明他是个爽直、公正、有人情味的鬼。而那些打着“公理"“正义”旗号的“正人君子”确“常喜欢己之所欲，施之于人”。     
2.《从百草园到三味书屋》用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作比照，如百草园中有丰富的生物、神秘的美女蛇、冬天捕鸟等乐趣；而三味书屋单调的环境、无趣的教学方式、不理解的教学内容。表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心开展的封建教育表示不满。     
3。《狗·猫·鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的比照。如写“隐鼠时而跑到人面前来,而且缘腿而上,一直爬到膝髁。给放在饭桌上,便捡吃些菜渣;放在书桌上，那么沉着地游行,看见砚台便舐吃了研着的墨汁。"：①猫对捉到的猎物,总是纵情玩弄够了,才吃下去；②它和狮虎同族，却天生一副媚态;③它老在配合时嗥叫，令民气烦;④吃了我小时候心爱的隐鼠。
 
4。《阿长和〈山海经〉》作者对长妈妈前后的态度变化作比照，阿长是“迷信、唠叨、满肚子是费事的礼节”，最初对阿长是“不大佩服”；到最后她为我买到了我渴望已久的《山海经》，于是“我对她又有新的敬意”，表达了对阿长的真诚的思念，也提醒了封建社会黑暗、腐朽的事实。    
 六、结语  
师：同学们，我们通过《朝花夕拾》这部作品，感觉到尽管幼年的鲁迅也被封建各种礼仪规矩压迫限制着，但带给他的回忆还是那么美妙。也是这种美妙使他还可以热爱祖国，，我们也应该从生活的痛苦中剥离,践行自己的学****目的.《朝花夕拾》不是为少年儿童写的，但写了许多关乎少年儿童的事，同学们尽可以随意翻翻。待他年长大***,有了自己的人生阅历，回忆所及，再来细读，我敢说，你一定会温故而知新，掩卷三思，唏嘘不已。      
七、作业 
读《朝花夕拾》，写一篇读书心得。 
附拓展资料：
（一）纵向脉络：如今我们一起来看看鲁迅先生拾到了什么样的“花”。合作小组议论，共同完成下面内容的填空，看看哪一组同学最先又快又好地完成。（老师点评和补充）
1、《狗·猫·鼠》这是一篇思想含义深化的杂文。文章外表上写作者少年时代关于
狗、猫、鼠 生活片段的回忆，而本质是鞭挞那些像狗像猫像鼠的各类 “名人教授",也表现了对弱小者的同情和暴虐者的憎恨。
2、《阿长和<山海经〉》这是一篇写人的记