文档介绍：幼儿心理辅导案例
今天我让我们班的孩子自由活动，孩子们很快乐,都玩得不亦乐乎。这时卢禹仲小朋友跑了过来，“老师！老师!胡国傲又弄坏我的水彩笔了.”我走近一看，水彩笔被拆得都散架了，我还没来得及问明原因,就听见围观的小朋友不停抱怨幼儿心理辅导案例
今天我让我们班的孩子自由活动，孩子们很快乐,都玩得不亦乐乎。这时卢禹仲小朋友跑了过来，“老师！老师!胡国傲又弄坏我的水彩笔了.”我走近一看，水彩笔被拆得都散架了，我还没来得及问明原因,就听见围观的小朋友不停抱怨，一诺说：“是啊，胡国傲最坏了,他以前还把我的图画本给撕了！”开策说:“对,他不是好孩子,他以前还打过我！”子皓说：“他是坏孩子，有一次他把我画的画扯坏了!他很坏的！”
孩子们唧唧喳喳地向我诉说他以前的“恶行"，这让我颇为吃惊，,当请幼儿谈谈自己对同伴的认识时，很多幼儿首先想到的往往是同伴的缺乏，如不守纪律、打人、不好好吃饭、被老师批评等等，对同伴的优点却很少提及。
我们不禁自问：当幼儿满脑子都是同伴的缺点时,如何能建立良好的同伴关系？同伴关系在幼儿期尤显重要，因为随着年龄的增长，幼儿和***相处的时间逐渐减少,而和同伴相处的时间那么逐渐增加.
相对而言,幼儿和同伴的交往往往更平等化,利于幼儿探究各种社会交往技能，但假设幼儿缺乏对同伴的宽容心，那么会影响良好同伴关系的建立。无法宽容别人的幼儿往往会一直以挑剔的目光对待同伴,可能会认为自己比别人高明，而不被别人宽容的幼儿那么可能会感到受到排斥，对一直指责自己的幼儿怀有怨恨之意。长此以往,会导致班级内同伴关系的紧张，不利于幼儿社会性开展。
因此作为我们老师也应该反思，，如“你又这样啦～你怎么老是这样呢”等等，防止给幼儿消极的暗示。在幼儿对同伴产生无意伤害行为时，老师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评，而是冷静地引导幼儿复述事件的过程，找出引起伤害行为的原因，提出解决问题的建议和日后应注意的事项。