文档介绍：《咕咚》教学设计
教学目标
有感情地朗读课文，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
通过课文学习，懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。
学写“象•家"。
教学重点-难点
有感情地朗读课文，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
通《咕咚》教学设计
教学目标
有感情地朗读课文，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
通过课文学习，懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。
学写“象•家"。
教学重点-难点
有感情地朗读课文，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
通过课文学习，懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。
教学过程
小朋友们，这节课我们继续学习 第20课 咕咚
复习词语
上节课我们已经初读了课文，认识了 一些生字新词，下面老师 ，想吃吗把词语读准确，就能 ，师评价齐读
请大家仔细观察图片，看看兔子的表情，此时兔子的内心是什么 样的？
下面请小朋友们自由朗读课文看看兔子的内心有什么变化？
文中除了兔子还有哪些小动物呢？
学习课文
（一）看图学习1、2段
下面，我们跟着小兔子一起来到湖边，看看发生了什么事呢？（师手 指图引说第一段）
小兔子听到咕咚一声后有什么反映呢？ ppt
(1)学生交流，出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。
谁来演一演 拔腿就跑
谁来读一读
那我们带着动作、表情读
此时兔子一边跑一边叫：
(二)看图学习3、4段。
这时，小猴子听见了小兔子的喊叫声 又是怎么做？怎么说的呢？ 请大家看这幅图发挥想象，用自己的话说说。文中是这样说的，大家 齐读.
师生合作读4段
“逃命”这个词语什么意思呢？生说
师说让学生做个害怕的动作表情
带着害怕的表情再读
分组指导入情入境带动作表演读：
老师把2、3、4段到了这里，想让大家分两组来表演读：一大组 读红色字体表示动作的词句，二大组读黑色字体表示小动物语言 的感叹句。全体起立
这不，这群动物的喊叫声也引来了其他一群小动物，包括天上飞的， 地上爬的都来了，请选择其中一个小动物用上一边
— 边 这样的句式说一说。
此时，小动物们慌乱成了一团，这时就连庞然大物大象看见了，也 ？老师请几位同学来分 角色朗读第5段。
请同学们把书打开到107页，看看文中有几个小动物在讲话。
其他同学边听边思考 野牛为什么没有跟着跑？
.交流展示前，老师扮演野牛，采访一下被咕咚吓坏的小动物们为什
么要逃命呢？采访两位
为什么野牛没跟着跑呢？
现在我们再次跟着小兔子去湖边看看事情的结果是怎样的。
（四）读第6、7段