文档介绍：《比例的基本性质》教学设计
一、教学目标
根据课程标准、教材内容以及六年级学生的认知规律，我制定 了以下教学目标：
1、 了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据 比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式《比例的基本性质》教学设计
一、教学目标
根据课程标准、教材内容以及六年级学生的认知规律，我制定 了以下教学目标：
1、 了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据 比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出 正确的比例。
2、 通过观察、验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的 过程，渗透有序思考。
3、 体验发现比例基本性质这一规律的乐趣，初步体验比例的基本 性质的应用价值。
【这样的目标设计更多地关注学生的自主学****过程和情 感体验，不仅要使学生掌握基本概念和基础知识，还要在学 生的学****过程中发展能力，使学生最终能够运用知识解决实 际问题。】
二、 教学重点、难点
结合新课程标准的特点，在充分理解和吃透教材的基础上，我确 定了以下的教学重点和难点：
重点：理解比例的基本性质，学会用比例的基本性质判断两个比 能否组成比例。
难点:能根据乘法等式写出正确的比例。
三、 教学准备：微课。为了教学信息的直观呈现，我制作了简单的 课件服务于教学，充分发挥多媒体在数学教学中的作用和优势。
四、 教学策略：数学课程标准指出：“数学课堂教学要从学生已有 的知识经验出发，创设有助于学生自主学****合作交流的情境，让学 生经历观察、、归纳、类比、归类等数学活动，获得基本的数学知识 与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。”本节课我 紧紧围绕这一理念进行教学设计，在“先学后教，当堂训练”模式的 基础上，制定了 “复****旧知导课” “微课学****新课” “反馈应用新 知”“拓展提高应用”“随堂测验归纳”的五步教学模式，教学中贯 彻自主性原则，重视学生的自学和探索发现规律的过程，培养学生主
动探索知识和概括知识的能力，并对学生进行因材施教。我重视对学 生学法的指导，使学生不仅学会还要会学。凸显学生在教学中的主体 地位。
五、教学过程
（一）、旧知复****导入新课。
同学们，温故而知新，接下来我们一起来回顾和分享前面学过的 知识。
1、 什么是比？
2、 什么是比例？（学生口答）
3、 判断下面的比能否组成比例。（出示课件，学生口答）
5:10 和 4:8 :0. 4 和 :
学生主要用的是求比值的方法，老师引导其实我还可以用比例的 基本性质判断两个比能否组成比例，那什么是比例的基本性质呢？
(学生回答，老师板书)
在比例里，两个外项的积等于两个外项的积。
a： b=c： d
I L—J I _=—眼0,"0)
夕卜项 ad二be
5、 小测：找出比例的内项和外项。
6:3=( ) :4 ( ) :4=15:5 ( ):3=4:()
6、 你能写出下面这个比例的内项吗？
12： ( ) = ( )： 3
让学生在白板上填写，并要求学生说出填写依据。
观察，归纳比例的基本性质。
7、 判断下面的比能否组成比例，请你说一说
8:4 和 12 :6 :2 和 8:4
【这一环节的设计，主要是让学生对比例的基本性