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下，我国幼儿教育面临着进展机遇和空间，社会开始认可幼儿艺术教育，随之兴起了各种各样的艺术培训机构，家长们利用幼儿课余时间，让他们参与各种各样的艺术培训，但是，由于不正确的教育观念，使幼儿艺术教育的进展出现了忽视幼儿在艺术活动中的主体性、忽视他们的兴趣爱好与进展水平以及不重视幼儿的自我表现等问题。
二、幼儿艺术教育与幼儿的成长
〔一〕艺术活动能够激发幼儿的学****兴趣，培育幼儿的审美能力。艺术活动作为美育的主要途径，能够激发幼儿的学****兴趣，让幼儿有初步的审美体验，并且在幼儿的成长过程中渐渐体验到一种关于接受艺术教育的成就感。一般幼儿在艺术活动中表现出来的热情都是自发的，这种自发的兴趣往往带有情趣色彩，幼儿对艺术教育的认识也仅仅局限在这种自发的爱好或者浅层次的喜爱上。比方说老师上课拿了许多纸箱到班里，幼儿都会感到很新颖，一会儿蹲纸箱里，一会儿把箱子套在身上觉得很好玩，他们不会去想这些箱子是用来干嘛的，老师为什么会拿箱子来。一堂艺术活动课下来，他们就明白了：纸箱子不仅可以用来装东西，还可画画，可以用来做各种各样的手工品。由此可见，艺术教育活动中在激发幼儿学****兴趣的同时，教师还要引导幼儿去感受艺术，对幼儿的艺术教育进行培育和进一步理解。〔二〕幼儿在自我表现中变得自信、开朗。在幼儿的成长过程中，艺术活动通常是幼儿自我表达的重要手段和方式，在众人面前展示个人价值，才能实现个人价值最大化，在幼儿阶段也是如此。幼儿有着剧烈的自我表达欲望，但是幼儿的自我表达方式不如***那样丰富多彩，艺术就成为了幼儿最重要的最直观的自我表达方式。比方说，一个孩子特别内向，不情愿与其他小伴侣玩，上课也不主动回答下列问题，老师偶然间发觉这个孩子特别喜爱画画，于是就借机表扬他，一个学期下来，这个孩子变得开朗起来，开始与小伴侣玩耍，上课也情愿起来回答下列问题，甚至在几次活动中获得了第一名。这就表达出通过艺术活动给孩子带来了自信，同时幼儿还会获得艺术上的成就感。在幼儿艺术培育阶段，家长和老师都应当鼓舞幼儿大胆的表达自己对艺术的情感和理解，而不是一味的加以限制。〔三〕艺术活动使幼儿的想象力与创造力得到提高。幼儿在艺术活动中所进行的也是一种精神创造活动，在幼儿阶段往往有着特别剧烈的创造和表现欲望，幼儿的想象力往往更加天马行空，虽然很难得到理解和认可，但我们必需认识到，这是一种先天性的创造。这种艺术创造是幼儿潜能表现和发挥的重要载体，直接影响着幼儿在艺术方面的进展和前途。由于幼儿天生无拘无束、不拘一格的想象力，往往会创作出超乎寻常的作品，甚至会带些个人情感及浪漫的精神色彩。比方，在一次美术活动中，老师开展了“画太阳〞的主题活动，大部分幼儿把太阳涂成了红色，其中有一名幼儿却把太阳涂成绿色，老师看到后过去询问缘由，这位幼儿小声解释到：“我爸爸是一名建筑工人，夏天太阳太晒了，我把太阳画成绿色，可以让爸爸凉快一些。〞可以看出，幼儿在艺术教育活动中发挥自己的想象力和创造力，从而使其得到提高。