文档介绍：-
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课堂教学〔分值50%〕〔或演响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量防止出现无意义的行为或害怕的表现，而且不要有过多的口头禅。课堂的生命是什么？是情！是学生的学****热情，是教师投身课堂的***。如果，在模拟课堂上，如果教师没有一点感情，说话声音很轻，语调平平淡淡，似乎是催眠曲。教师没有感情，又怎么能调动学生的学****情趣？死气沉沉的课堂会有什么教学效果？
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。因为这时候没有学生的配合，那教师怎样解决抛出的问题或者后面的环节过渡呢？一般有两种处理方法，一是教师模仿学生的说出学生的答复，二是用一个短停顿表现是学生的活动，然后用教师自己的话来进展后面的内容。比拟倾向第二种方法，因为这更符合模拟上课的要求。第二种方法具体操作的时候，又分两种情况，有的学生答复语言没有什么太大的意义，比方简单的问答式，只要教师给予停顿就好了，而有的内容是要求学生给出的是课堂教学的重点或者是教学目标，这时候教师就应该自己巧妙地把这话说出来，比方"正如刚刚同学们说的那样，我们知道了……〞比方：交流时该注意些什么？交流时该怎么表达自己的观点，又该如何吸纳别人的建议？有不同意见时该怎么办？小组内的分工怎样……教师就是简单地讲一句：下面进展小组讨论吧。交流好了也是说一句：嗯，大家发言都很积极，很好！就这么匆匆而过，也没有进展总结，当然也没什么引导和启发，小组合作学****有名无实，形同虚设。
微型课
微型课非说课。微型课是形体齐备而规模较小的课，是一个完整教学过程的浓缩，与常态课的区别在于时间短且没学生参与，其根本环节如导入、讲解、总结、板书、练****作业，组织教学等，一般都应该有，具体可结合学科特点及讲题内容简单练****教学环节。微型课和说课是两种截然不同的形式。"说课〞重点在"说〞，说目标、说教法、说流程……是在"纸上谈兵〞，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。而微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现。
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在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平就倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。
授课环节：
板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，局部板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。
在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进展归纳和总结，使微型课的课堂构造趋于完整。微型课的小结，不在于长而