文档介绍：3。3 解一元一次方程（二）
第二课时
教学目的
1、会从实际问题中抽象出数学模型,会用一元一次方程解决一些实际问题．
2、通过观察、理论、讨论等活动经历从实际中抽象数学模型的过程．
3、在积极参和教学活动过程中，初步体验一元一3。3 解一元一次方程（二）
第二课时
教学目的
1、会从实际问题中抽象出数学模型,会用一元一次方程解决一些实际问题．
2、通过观察、理论、讨论等活动经历从实际中抽象数学模型的过程．
3、在积极参和教学活动过程中，初步体验一元一次方程的使用价值，形成实事求是的态度和独立考虑的****惯.
教学难点
寻找实际问题中的等量关系,建立数学模型。
知识重点
弄清题意，用列方程解决实际问题.
教学过程（师生活动)
设计理念
复****稳固
解以下方程：
（1）10x－4（3－x）－5（2＋7x）=15x-9（x－2）
（2）3（2－3x）－3［3(2x－3)＋3］=5
2、（教科书97页例2)一艘船从甲码头到乙码头顺流行驶，用了2小时；从乙码头返回甲码头逆流行驶，用了2。5小时．水流的速度是
温故而知新仍不失为一种很好的教学手段,而且学起到了开门见山的作用，承上启下，先声夺人。
3千米／小时,求船在静水中的平均速度．
提出问题
探究新知
问题1（教科书98页例3)：某车间22名工人消费螺钉和螺母，每人每天平均消费螺钉1 200个或螺母2 000个,一个螺钉要配两个螺母．为了使每天的产品刚好配套，应该分配多少名工人消费螺钉,多少名工人消费螺母？
解决问题的关键：
1、假设设x名工人消费螺钉，那么 名工人消费螺母；
为了伸每天的产品刚好配套．应使消费的螺母恰好是螺钉数量的
练****1:某水利工地派48人去挖土和运土，假设每人每天平均挖土5方或运土3方,那么应怎样安排人员,正好能使挖出的土及时运走?
事实上,算术方法,代数方法各有各的优势，而让学生自主地做出判断和选择是新课程理念的充分表达
问题2:要用20张白卡纸做包装盒，每张白卡纸可以做盒身两个,或者做盒底盖3个．假设一个盒身和两个底盖可以做成一个包装盒，那么能否把这白卡纸分成两部分，一部分做盒身，一部分做底盖，使做成的盒身和盒底盖正好配套?请设计一种分法．
（想一想：假设一张白卡纸可以适当的套裁出一个盒身和一个盒底盖,那么，怎样分这些白卡纸,才能既使做出的盒身和盒底盖配套，又能充分地利用白卡纸？）
练****2：
1、用白铁皮做罐头盒,每张铁片可制盒身16个或制盒底43个一个盒身和两个盒底配成一套罐头盒．现有100张白铁皮，用多少张制盒身,多少张制盒底,可以既使做出的盒身和盒底配套，又能充分地利用白铁皮？
配套、分配问题是方程问题中的常规问题．但是此问题中出现了一张白卡纸可以适当的“套裁”，
这和现实生活尤其是市场经济是非常吻合而且具