文档介绍：教育心理学到
教育心理学到
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考试题型及分值分布
单项选择题
20题*2分=40分
名词解释
4题*3分=12分
简答题
6题*5分=30分
叙述题（共3题，前两题为选做题，最终一题必答）
8分+10分=18分
教育心理方法
各种方法普通过程：研究假设、搜集资料、统计分析、理论分析和得出结论。
观察法：在自然情境中对人行为进行有目标、有计划系统观察并统计，然后对所作统计进行分析，以期发觉心理活动改变和发展规律方法。
优点：第一手资料，含有客观性和真实性
缺点：易受观察者主观影响
测验法：指用特定量表为工具，对个体心理特征进行间接了解，并作出量化结论研究方法。
优点：量表编制含有科学性，所得结论较为科学
缺点：量表存在着适用目标和适用群体之分。
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试验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察研究方法。包含自然试验和试验室试验。
利用时应考虑到三类变量：自变量、因变量、控制变量。
调查法：指就某一问题要求被调查者回答自己想法或做法，以此来分析、推测群体态度和心理特征研究方法。分为问卷法和谈话法两种形式。
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第五节 学****心理学意义和作用
认识内外世界
调整和控制行为
直接应用在实际工作中（eg：应专心理学）
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第二章 意识与注意
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第一节 意识性质
意识：是人类所独有一个高水平心理活动，指人利用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在身心状态和环境中外在人、事、物改变觉知。
意识活动内容包含：
1、对外部事物觉知
2、对内部刺激觉知
3、对本身觉知
意识状态：
1、可控制意识状态 2、自动化意识状态
3、白日梦状态 3、睡眠状态
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第二节 注意
注意：是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象指向与集中。
注意特点：指向性与集中性
注意功效：选择、维持、调整
注意与意识关系：
1、注意不等同与意识
2、注意又和意识密不可分
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注意种类
不随意注意
指事先没有目标、也不需要意志努
力注意。
随意注意
指有预定目标、需要一定意志努力
注意。
随意后注意
是注意指向一个对象后期出现一
种特殊形式。它同时含有不随意注
意和随意注意一些特征。
随意
注意
随意
后注意
不随
意注意
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第三节 生物节律、睡眠与梦
一、生物节律
节律即周期性改变
生物节律：是指有机体生理功效周期性改变结果。它们存在表明机体内部存在一个“生物钟”，随时监视着时间进程。
人行为与四种时间循环相联络，即人生物节律
1年、28天、24小时和90分钟。
其中日节律对人心理状态影响最大。
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二、睡眠与梦
睡眠过程
第一阶段 过渡期，
个体感到困扰、
意识含糊，脑电波为a波
，连续1—7分钟
第二阶段 轻睡期，
脑电波为theta波，
连续10—25分钟
第三、四阶段 沉睡期，
脑电波为delta波，
连续约半个小时
最终一个阶段
快速眼动睡眠（REM）
梦发生于该阶段
4—6
次循环
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失眠
关于睡眠作用两种解释：恢复和保护自己
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梦——一个心理活动，是意识一个层面活动结果
弗洛伊德提出，人心理能够划分为：意识、无意识和前意识。其中无意识包含了大量为个体所压抑观念、想法、欲望等。这些观念和想不被人所发觉，却会影响人心理和行为。而梦就是泄露个体无意识中内容一个途经。
梦特征：
1、梦境主要与自己相关
2、梦境受生活环境影响
3、睡眠中外在或内在刺激能够影响梦内容
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第四节 意识特殊现象
催眠：是一个类似睡眠又实非睡眠意识恍惚状态。这种恍惚意识状态，是在一个特殊情境下，由催眠师诱导形成。
受暗示性与催眠诱导
一个人能否进入催眠状态，取决于其受暗示性高低。受暗示性影响原因：
1、个体对催眠态度以及对催眠者信任感
2、个体身心条件与个性特点
三种最轻易接收暗示人：
①平时喜欢沉思幻想人
②轻易集中精神而不轻易分心人
③对催眠好奇，想取得新鲜经验人
催眠诱导：催眠者利用暗示性语言，对受暗示性较高个体进行诱导，使之进入催眠状态过程。（诱导催眠技术见P37）
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催眠状态下心理特征：
1、感觉麻痹
2、感觉扭曲和幻觉
3、解除抑制
4、对催眠经验消失
催眠理论
1、催眠是角色饰演
2、催眠是意识分离
心理促动药品
镇静剂、兴奋剂、***
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第三章 感觉和知觉
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