文档介绍：《沁园春长沙》教学设计及反思
《沁园春长沙》教学设计
教材分析：本单元的教学，应鼓励学生按照自己的感悟解读诗歌，培养学生 读诗、品诗的悟性和能力
学情分析：高一的学生在必修一学****了《静女》、《氓》、《离骚》、《短歌 行》等诗，对一些基豁达向上、绚烂多彩 的秋***一一湘江秋***，而号召那些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢 为天下先的革命青年去主沉浮，表现出作者与同伴激流勇进、一往无前的伟大气 概，以及对革命的信心
四、情景朗诵，巩固全文
1、 欣赏关于毛泽东的一些图片，感受毛泽东的伟人风范
2、 请结合自己对诗歌理解和画面，配乐朗读，模仿毛泽东当时独立寒秋的情 景请在座的同学作评委，评出最有风采的小毛泽东（要求：神态自然，从容，颇有 点伟人的气度）
五、 作业
1、 背诵全词
2、 收集毛泽东主席所写的词，选定一首结合读诗词的方法再作分析，概括出 该词的主旨
六、 板书设计
起：
从多角度观察描绘出一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的湘江秋***
动静结合
承：看
山上：万山红遍，层林尽染
（远眺）
江中：漫江碧透，百舸争流
（近观）
天空：鹰击长空
（仰视）
水底：鱼翔浅底
（俯察）
转：怅、忆
合：言有尽而意无穷
《沁园春长沙》反思1
通过《沁园春长沙》的教学，我从以下方面对自己的教学作一个完整的反思， 以便更好的发现不足之处，及时调整，让学生更好学****br/>从学生来说，这部分需要学生有浪漫思维，和锻炼相应大胆想象的能力，鉴
于以前有接触过类似的词的形式，学生上课很有***，鉴于我本着上诗词时教师 应当充当学生朗读的教练，而不仅只是传授知识的先生，所以学生尤其以课堂诵 读最为值得赞扬。在这个过程中出现了很多问题，具体如下：
1、 除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问 的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自 主的。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有 限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。
2、 从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结 论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样 说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议 论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足， 我也没有让学生用较多的课外学****如查寻背景材料)弥补这种不足，所以课堂上 学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。
3、 从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和 对独立思考的重视，我并没有强调合作(讨论)，于是学生的探究学****过程更多地 表现为"一对一"的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然 问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。
再从课本上来说的话，有几点反思：
1、 问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅 读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。
2、 鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。沁(qin)湘(状&1^) 碧(bi)舸(g & )击(j i )霜(shu a ng)廓(kuo)浮(fu)遒(qiu)
3、备课时