文档介绍：《画风》教学反思
准备了两个多星期，试教了三次，终于在菱湖片的教后有思则有得，多思者必多得。 所以，在执教《画风》一课后信笔写下些许感受，盼先思而后得。
准备了好长时间的课今天终于上完了，《画风》一课贴近学生的生活，语言简单 质朴，学生受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受 风的存在和特点：
师：今天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示）云儿见它让路, 小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
师：对！这就是我们一年级学过的谜语。（板书：风）你知道风什么样吗？什么颜色？什么 形状？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就 画出来了。
通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学****学 生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性， 又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。
二、 自主学****以读代讲
由于低年级孩子自己学****的能力和****惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学 中培养孩子进行自主的探究性学****合作学****本课我在这方面也做了一定的尝试性探索，比如 自己读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，同桌读的对的鼓励他，读的不对的就纠正他，教师 巡回督促、鼓励、指导。又如，在练****朗读时，引导孩子自己探究怎样读能表现出课文中孩子的 “聪明劲儿”，在引导孩子在学****小组里互相揣摩，进行合作学****的培养。
教材是新知识的载体，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，截取课文中最能展现三个小伙伴 “画风”的思维过程的三个自然段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后的不 同心态，体验成功的乐趣。然后，不失时机进行板画，并创设探究点“为什么说三个小伙伴画出 了风？ ”
赵小艺的画：
师：哪个词让你感受到风？
生1： “飘”。
师板书：旗子飘
师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？
生1：有树，有房子，还有飘着的旗子，我感受到有风了。
陈丹的画：
师：哪个词让你感受到“风”？
生.“弯弯”
师：想不想看看陈丹的画。
生：想
师：你觉得陈丹的画怎么样？
生：很美
师：他的画中有风吗？
生：有风，小树已经弯了
宋涛的画：
宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜） 师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？
生1:宋涛的画有茂盛的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。
三、激发兴趣，诱发体验
就情感态度而言，首先强调养成阅读的兴趣和****惯，在低年级的教学中这一点尤其重要。学生知 识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽。在本课中设计了这样一个环节，“找到你喜欢的 小朋友到底是怎么画风的？他们说了些什么？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线 把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里交流。”让学生选择自已喜欢的内容重点 精读，只有学生能自由地把学****的精力放在自己感兴趣的学****内容上，时间充裕，挖掘也就比较 深入，再通过小组交流，对文章的理解相应就更到位。
《画风》教学反思
陕西省西安市新城区中兴路小学董斯楠
我教学的内容是人教版小学语文二年级下册的《画风》一课，这节课是在