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第 2 页 共 里认为搞教研不是我们一线教师的事，而是教研部门特地从事教学讨论人员的事，我们老师没有那个水平，不会搞，也没有时间，更没有必要，况且其它有些战线的同志还是;上班没事干，拿份报纸看，不要一小时，全天事做完;，为什么要给我们老师捆得那么紧。因此对教研工作热情不高，看法消极。
4. 教学方法老化，课堂教学语言欠精炼。
一般话欠标准。先进的教学思想、教学理念、教学方法吸收的不多；备课欠深钻教材、教参和学生，懒于思索教学方法，疏于练习教学基本功，就连在教学中碰到模棱两可的学问点或难题，也懒的去查阅相关资料，而是寻求切径——问同事。然而，某些问题同事也是模棱两可地回答。至使教学方法老化，语言表达欠精炼，一般话欠标准，业务学问疏浅。
5. 忽视学生的思想品德教育，只注重学问的教学。
认为学问的教学见效快，明显，而学生的思想品德是要在长期的耐烦教育和黔移默化的影响下逐步形成的，还需要家庭、社会的协作，甚至有的学生还可能是顽固不化的;刁民;，要让思想品德变好，难度大，工作又要细心，还要耐烦。我没有那么大的耐烦。况且，学生的思想品德再好，我也不会多得一分钱的工资。因此，就忽视了学生思想品德的教育，只注重学问的教学，也很少对学生进行法纪教育。
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唯物论总是讲在嘴边，忘在手边，结果分析和处理问题的方法简洁，对具体问题分析力度不够，不能全面运用进展的、联系的、辩证的目光看待和处理问题。
7. 艰苦奋斗的精神有待加强。
牺牲休息时间抓紧处理工作的紧迫感有所放松，工作;蹲、靠、守;的功夫还不到家。因为工作繁忙，有时会放松了学习的时间。
8. 为人民服务的宗旨观念不够坚固。
表如今：对待群众不能始终保持热情服务的看法，当手头工作稍多时，性子就有些急燥，看法不够和气，遇到当事人反复询问的问题时缺乏耐烦，没有合理调整自己的心情。存有;事不关已、高高挂起;的思想。
9. 理论联系事实上还有差距。
对理论的学习不够，对其精髓理解不深，把握不牢，不能完全运用到工作实践中去。理论和实践存在肯定的差距，解决实际问题时没能始终坚持;两点论;、;重点论;。在抓问题的主要矛盾时，有时没分清主次。
10. 政策理论水平不够高。
对政策理论的学习不够，