文档介绍：经验分享及案例解析——课堂管理
新科中心教学部
Mary
一、经验分享
孩子
家长
教师
教学
1. 为什么要进行课堂管理？
少儿英语课堂控制
精品资料
你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总经验分享及案例解析——课堂管理
新科中心教学部
Mary
一、经验分享
孩子
家长
教师
教学
1. 为什么要进行课堂管理？
少儿英语课堂控制
精品资料
你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
教师的教鞭
“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
A：开始有意识模仿自己喜欢的对象
B：开始有意识迎合外界的评价
C：注意力持续时间短
D：对于活泼欢快的事务感兴趣
2. 儿童心理和行为特征
一、经验分享
少儿英语课堂控制
a. 开学后第一堂课的常规建立
b. 平时一堂课的常规建立
3. 常规的建立
少儿英语课堂控制
a. 开学后第一堂课的常规建立 —— 建立威信的开始
第一堂课，老师是管理有序，还是手足无措；老师是雷厉风行，还是好好先生，孩子们都能在这一堂课建立初步印象。老师是软还是硬，孩子们能从这一堂课基本判断出来，以后的教学活动中，他们就会根据第一堂课的印象，表现出不同的行为。
因此，第一堂课老师有两件事儿要做：
一、让孩子认识老师。二、给孩子立规矩。
问题一：怎样立规矩？
（A：TPR；B：常规建立的图片卡)
问题二：立哪些规矩？
（A：No running; No Shouting; No Chinese, etc )

关键点：让孩子自己把规则说出来
少儿英语课堂控制
A：课前：提前10分钟到岗.

1）让孩子有事可做，让他们忙碌起来
----让已经来的孩子准备好课堂所用的教材，并给予他相应的奖励。
----让已经来的孩子签到并且批改作业
----以游戏的方式复****已经学过的教学内容，例如抢答活动。
2）调节个别孩子的情绪，为上课做铺垫
---请他做游戏，然后借机表扬他。
---询问他: are you okay?
老师们准备好授课活动要用到的教具，教辅用书，小奖品，
b. 平时一堂课的常规建立 —— 好****惯的养成
少儿英语课堂控制
B：课上：
1）课堂兴趣调动方面：选人，奖励机制，答问
-----采用竞争性方法让孩子前来回答问题或参加活动，
-----奖励机制要多变化。
-----答问的方式常变化，让孩子口头语言输出，或者身体语言输出，例如用身体做动作等等。
2）游戏与口令和其他课堂活动在课堂上的穿插：
----- 常常更新或者变换游戏版本。
----- 在孩子的理解水平和可操作水平之内。
----- 每个老师要有自己特色的集合口令，在游戏无法控制时及时刹住车。
----- 注意节奏，过快，孩子容易迷茫；过慢，孩子容易烦躁。
----- 奖励机制要有变化，物质奖励和精神鼓励结合使用。
3）抓住机会，治理trouble maker.
----有批评，有表扬：这样孩子才会知道老师希望他们怎样，不希望他们怎样。
----多多使用孩子中的模范人物来带动和反衬孩子中的trouble maker.
----一点带面：抓住一个人，一次为契机教育全班。
----表扬和奖励进步行为：孩子一旦按照老师的要求做了，立刻当众表扬，并且要告诉全班他原来如何，现在怎样。让孩子们自行判断他
是否进步。
少儿英语课堂控制
C: 课后：
下课前：整顿秩序
1）教师整理秩序，评价今天谁得的Sticker最多,之后抄记事
2）给学生限定抄记事的时间，限定时间内完成有奖励
3）让学生排队说出今天的家庭作业并且得奖励
4）
下课后：
1）整理和带好自己的物品
---who’s cup? My cup. Who’s coat? It’s mine.
2)出门前的秩序整理
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1、安全第一；
2、处理及时；
3、方法多变；
4、课堂管理原则：
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5、不同类型孩子的管理方法
少儿英语课堂控制
我们在应对和解决实际课堂管理方面的问题时候，往往会出现，同一个问题，不同老师有不同的解决方案的情况，也会出现