“小数乘整数”教学设计.docx

文档介绍：“小数乘整数"教学设计
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学 五年级上册》第2~3页。
教学目的：
1．在生活情境中，让学生自主探究小数乘整数的计算方法。
2．让学生能正确地计算及描绘小数乘整数的过程。
3．感受小数乘法在“小数乘整数"教学设计
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学 五年级上册》第2~3页。
教学目的：
1．在生活情境中，让学生自主探究小数乘整数的计算方法。
2．让学生能正确地计算及描绘小数乘整数的过程。
3．感受小数乘法在生活中的应用。
教学重难点：理解小数乘整数的算理及算法。
教学具准备:课件、作业纸。
教学过程:
一、情境引入
师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝,他们想买一样的风筝(课件展例如题图）。大家仔细观察,从图中你理解到哪些信息？
（意图：通过生活情境的引入，调动学生的学****兴趣，浸透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。)
二、自主探究
（一）理解小数乘整数
1．说一说假设是你，想买哪种风筝？
学生自由答复.
2．根据学生汇报情况，老师提出：xx同学说想买3。5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？
学生考虑并汇报。
师:你们能不能准确算出一共需要多少钱？
学生独立计算。
指名汇报（可能可想出几种不同的方法），老师根据学生表达板书：
方法1：连加 。
方法2:化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加.
方法3：竖式笔算35角×3=105角。
方法4：竖式笔算3。5元×3= .
（意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经历自主地进展估算、笔算，在培养了学生的估算才能、计算才能的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时,老师为学生搭建了充分发挥自己才能的平台,利用已有知识解决问题，同时又理解了新的解决问题的方法-竖式笔算。）
3．小结引出课题。
师：刚刚我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（老师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。
（二）自主探究小数乘整数的算理、算法.
1．比较发现
师：同学们看这个乘法算式，和以前学的乘法算式有什么不同？
学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。
师：这就是我们今天要研究的问题。板书：小数乘整数。
2．尝试解决
老师出示0。72 × 5。
师：，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？
① 学生独立考虑。
② 小组交流计算方法。
③ 汇报演示。：加法和乘法。引导学生进展比较，认识到乘法比较简便。
老师板演乘法竖式计算过程。
④ 理解算理算法。
师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。
（老师重点引导学生理解3点：怎样把乘数转化乘整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。从而让学生更好地理解算理。）
⑤ 互动交流，总结概括。
师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化乘整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说详细的方法，计算时应注意什么呢？
学生举例子