文档介绍：锐角和钝角
教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第37~39页。
教学目的：
1、让学生能在直角的根底上识别锐角和钝角，能用自己的语言准确地描绘锐角和
钝角的特征。
2． 经历观察、比较、操作等数学活动锐角和钝角
教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第37~39页。
教学目的：
1、让学生能在直角的根底上识别锐角和钝角，能用自己的语言准确地描绘锐角和
钝角的特征。
2． 经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察才能、理论才能、分析才能和抽象才能，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、评价等多种形
式的活动，学会和别人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维.
4．通过理论活动，使学生获得成功的体验,建立自信心；通过生活情境的创设,
感受生活中处处有数学。
教学重难点：能识别锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征.
教学准备：
1．教具准备：课件,三角板.
2．学具准备：三角板、练习纸、活动角等。
教学过程：
一、创设情境,建立概念
1．找直角的哥哥和直角的弟弟。
（1)今天老师准备带大家到角的家族去做客，快乐吗?(媒体出示含有锐角、钝角、直角的漂亮房子）
角兄弟最喜欢捉迷藏了，你们能找到它们吗？
角是由什么组成的？
这时,一个淘气的角跳出来对大家说：“大家好，你们还认识我吗?”
认识吗？你是怎么判断的?
复习直角，老师画直角（边画边提示画法）
我们已经认识了直角，想认识直角的兄弟吗？
仔细观察，找找哪些角是直角的哥哥，哪些角是直角，哪些又是直角的弟弟，给这些角分分类。(先自己想想，然后和同桌互相说说。）
（2）集体汇报。
你是怎么分的?你为什么说它们是直角的哥哥？”
直角的弟弟呢？你为什么认为它是直角的弟弟？
学生汇报老师板书，画角。
师：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其实，直角的哥哥也有一个非常好听的名字，叫钝角（板书“钝角”,读两遍),直角的弟弟也有一个好听的名字，叫锐角（板书“锐角”,读两遍）。
今天我们就来学习锐角和钝角。（板书课题:锐角和钝角）
2、给角的三兄弟排排队。谁是老大？谁是老二？谁是老三？
(板书:钝角〉直角>锐角）
3、判断:你们能很快地说出下面各角的名称吗？练习九(第2题）（投影出示）
有的角用眼睛不能很快地看出来，我们可以请谁来帮助判断?（三角板的直角）
4、 “谁想提醒大家，用三角板的直角帮助判断要注意什么?”
师：用直角帮助判断要特别注意顶点重合，一条边重合，再看另一条边.（演示）
5、找生活中的角.
（1）、找找游乐园里的角。