文档介绍：5、古诗两首
【教材分析】
《题西林壁》
苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了假设干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的相貌，并借景说理,指出观察问题应客观中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学****的才能。
【教学重点】
理解诗句和诗中所含哲理
【课时安排】2课时
第一课时
【教学过程】
一、导入
师：齐读课题（题西林壁）。今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光.
师：这首古诗，同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学****这首古诗。你们还记得我们学****古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、学****课文
（一）解诗题,知作者
1．师：请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，和其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）
（二）抓字眼，明诗意
1．(师指名读古诗）其他同学一边听一边考虑，你们从这首诗中读懂了什么。
2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
3．师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭,连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4．师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近上下各(重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山风光都不一样。
5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
6．师：对，我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假设你如今就面对着庐山,你能用我站在___________看到__________。说一句话吗？
不识庐山真（重读）面目：(识:认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
（三)多诵读，悟诗情
多诵读：
1．师：老师有一个问题:作者为什么要描写庐山？（作者喜欢庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，如今让我们用自己喜欢的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，如今就请你们用自己喜欢的方式读这首古诗。
2．四人小组表演
悟诗情
师：刚刚同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目"呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目那么是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清".所以我们要想对事情有一个