文档介绍：课题
1、漫步
第2课时
课 型
新授课
备课人
王明华
时间
2021年9月1日
三维
目的
知识和才能： 1。理解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。2。可以通过细节描写，把握文章中的四人的形象。、祖孙情、婆媳情……归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”.
在分析人物过程中穿插一些语言文字知识，加深学生对文章的理解，也丰富学生课外知识.
探
究
主
旨
再读课文,探究课文主旨：
1、老师过渡：
这个漫步的分歧,最终在一家三代四口人的互相理解、互相尊重、、长着整齐桑树、、7、8自然段，重温那解决分歧，走在小路上这温馨的一幕。
2、老师提问，学生考虑：
你是如何理解最后一句中的“整个世界”？
3、学生答复,师生交流。老师补充：
理解：老人：代表着过去的时代和世界；
孩子：代表着刚开场的时代和将来的世界；
“我”和妻子：肩负着承前启后的重大责任。
中年人作为家庭的顶梁柱，一方面要承担老人的幸福，赡养老一代;另一方面要好好照顾孩子的生活，抚养下一代。所以中年人肩上是一份重大的责任。而这份责任是从老年人身上接过来的，也要给下一代做示范,言传身教,把这份责任一代传一代.
4、学生讨论交流：作者通过一家人漫步这件事传达什么信息？
文章主旨：表现出一家人浓浓的亲情，。（介绍以小见大写法）
（老师赞扬、鼓励学生。）
几个问题，层层深化，让学生由浅入深地理解文章重要语句。（老师发挥引导的角色，让学生自己说出自己的理解。)
让学生结合整节课的内容，自己归纳文章主旨。
精读探究 （课文集美）：好文章除了有好主题，还须有好的语言和之配合，才能珠联璧合。请你找出你认为最妙的一个词、最美的一句话、最精彩的一段文字，读一读,品一品。（写景的句子、传情的句子、对称的句式、精当的用词、含义深化的句子)
精
读
课
文
1．赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精巧的句子，看这些句子好在哪里？）
（1）写景的句子
-—对南方初春田野的描写(第四段）
——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段)
（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）
—-“母亲本不愿出来的-----—便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我"的文化修养。）
（3)对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
-—有的浓,有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
—-前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子.
——母亲要走大路,大路平顺；儿子要走小路,小路有意思。
——我的母亲老了，她早已****惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还****惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来,背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
2．品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练)
——“分歧”、“决定”（大词小用,透露作者想说的意思超出了事情的