文档介绍：《西湖》教学反思
《西湖》这一课语言优美,词汇丰富。四类字和二类字各有十个，文中还有11个注拼音的字。，第一课时,我重点引导学生把课文读通，我先是领着学生把课文读一遍，然后把一些长句子、难读的句子《西湖》教学反思
《西湖》这一课语言优美,词汇丰富。四类字和二类字各有十个，文中还有11个注拼音的字。，第一课时,我重点引导学生把课文读通，我先是领着学生把课文读一遍，然后把一些长句子、难读的句子教学生读了一遍，之后让学生自由练读。指名分节读课文时，学生根本能读通课文了。文中难懂、难理解的词句较多，为了分散难点，第一课时，我把一部分新词随着句子认读,并理解。如学“素",我出示了句子，让学生先读通句子，然后在语境理解字义。学生还是不能理解，我就让学生查字典理解。而学“犹”“格”“般”“初”时，我让学生把句中的“犹如”“格外"“一般"换一个词来说一说，从而让学生理解这些词，,也就教了学生两种解词的方法，一是查字典理解；，学生的语感和阅读理解才能会得到一点一点的进步。
教后感《西湖》教学反思
《西湖》，句句是景，字字都美。细细读来,仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如欣赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，理解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生.
为了让学生对西湖有更全面的理解，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，更陶冶学生情操，我设计了“西湖简介"、“西湖传说
”、“西湖诗词”、“西湖景点”四个版块，作为对课文学习的延伸.
教学本课时有以下几点体会和收获。
一、自主探究
引导学生自主参和教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性,是现代教育追求的目的,也是《语文新课程标准》。给学生充分自主学习和考虑的空间，让学生去探究、研究，。这样充分挖掘学生的主体意识,使学生的学习才能、探究才能得到一定的开展.
在学习“西湖简介”和“西湖传说”时，我让学生选择自己喜欢的板块来自学,把主动权交给学生，让